如何看待創客

與其說創客這一專業，不如說創客這一理念。因為談專業的話，多少有點限制了創客的泛在性。國家教育部曾在《教育資訊化“十三五”規劃》中指出，需要不斷積極探索創客教育等新型教育模式，注重培養和提升學生的創新意識，創新能力和綜合素養。

自從當年總理提出了“網際網路＋”的概念之後，創客似乎也一併火了起來。比如社會上出現的很多網際網路創客專業，在小侃看來，這些網際網路創客教育，只是披上了新的頭銜，換槍不換藥，學習的依然只是網際網路知識，創客則無從體現。然而真正的創客不是說出來的，應該是實際行動做出來的。

最典型的創客教育，3D列印。3D列印技術的成型和發展普及，讓創意的實現成為可能。很多學校組織並鼓勵自己的學生參與到3D列印課程的學習中，推動創客教育常態化發展。學生透過3D列印裝置，完成自己的創意作品，是一種“玩中學”的體現，動手能力，創新思維都能夠得到鍛鍊。

小侃還在讀書的時候，曾創辦過一個“創客微課工作室”，主攻創意微影片的開發製作，那時候的微課在教育系統領域也才剛剛被人熟知，在那個“短小即微”的視角下，最缺乏的正是創意，創新和創造。小侃的經驗是，做創客，就是要把自身的創意想法變成現實，與此同時在創造過程中探尋新的創意。

隨著資訊科技的發展和知識的社會化，每一個人都可以成為創新的主體，然而，真正要想實現從漂浮的創意到落地的創造，每一個人都應該有紮實的基本功底。