用講故事的方式激發的學習興趣，歷史的本身人物特點地理環境事蹟，以及對社會做出的貢獻。給現代人們帶來什麼好處，給我們這一輩人帶來什麼影響，儘量的把歷史和我們現在生活連線到一起。

1.結合PPT，用圖片和文字相結合的方式，會讓學生印象深刻。

2.延伸課外知識，可以講講有趣的故事、野史等內容，學生可能記得故事而記不住課本，達到用故事引出課本的效果。

3.電影教學，剪輯比較經典的歷史劇與課本相結合。比如講二戰，可以放一放《諾曼底登陸》《兄弟連》等等。

4.加強個人的吹牛能力，一個談天說地的老師教學效果常常比死板的老師更強。因為更容易被學生接受。特別是歷史老師，更要會吹。

以上純屬個人瞎扯，希望對您有幫助

教與學是一個雙向互動的問題。其內涵和外延都十分豐富。就高中歷史課的教學，我試著從教師和學生兩方面的視角談點看法，供探討。

一、在教學活動中，教師作為“傳道授業”的主導者，自身必須具備系統的、紮實的專業學識。熟知教學大綱的體系要求，重點知識的掌握規定。以及教學物件的認知程度等等。在中學階段，學生選擇老師比選擇某種課程更偏重些。在基本還是以“應試教育”目標的教學中，教師的主觀意識及積極引導的方法就顯得特別重要。

根據歷史課內容的特殊性，在教學設計上重點是突破傳統的“按部就班”式的平鋪直敘方法。

1、將單元知識與歷史長河聯絡起來。將單純的講解與場景設計相結合。烘托氣氛。引導、激發學生的興趣感。用發散性思維方式調動學生的融入。也就是教師本身應始終保持積極主動的投入情感。

2、努力錘鍊、提升教學者的語言表達的準確性、趣味性、詼諧性、哲理性。展示教學者的知識廣度和厚度以及駕馭能力和人格魅力。諸如王立群先生講《史記》，易中天先生講《三國》的講述方式。都是非常優秀的範本。聽眾莫不稱讚有加。

3、教學方法的“與時俱進”。深入瞭解教學物件的特點、喜好，因勢利導。在“走出去，請進來”的方式中充分發揮學生的主動性、參與性。將學習中的熱點問題，以興趣式主題活動方式，由學生自己組織開展。

可選擇PPT的方式，用生動、形象、立體大容量的方式調動學生以彈幕方式表達意見看法。這不失為生動活潑、主動參與無違和感的好方法之一。

當然，歷史課要做到這點實屬不易。既不能離開教學大綱要求，無限制地發散，(這畢竟不是大學歷史專業課)又必須讓學生切實掌握知識點(因為要考試)。這就要求教師依據具體條件，配合各科老師來調整安排。老教師不願做，新老師因經驗尚欠而為難，致使局面不易開啟。

二、學生作為教學活動中的主體物件，其主觀能動性的激發，應是每個人渴求實現的願望。

1、在“應試教學”中，從某種意義上說，學生一開始就是“被動”的接受者。並不是“餓漢撲在麵包上”的狀態。他的“飢餓”需要“誘發”。在繁重的各種課程壓力的喘息中，因“必考”而無法選擇捨棄。他們需要在愉悅的心態、氛圍中去面對。那怕是並不喜愛的學科。所以，選擇教師、教法就是選擇了一種減壓、減負的途徑。這種心態決定了教學者的變革。

3、任何社會都必須是各方面的綜合發展。學生在以後的擇業方向選擇上，依自身條件需要也是多樣性的。歷史研究及相關知識行業對他們仍具有吸引力的。對已有較明確喜好和具有潛在選擇意向的物件，對學科知識的學習需求表現是較強烈的。這需要教學者選擇性地激勵、提升其理想奮鬥的意識，以此擴大影響，增強積極主動性。

誰說你今天的辛勤培育不就是鑄就了未來的歷史大學者呢！

綜上對主客觀物件的分析。我認為，任何積極性都是源於對目標認定後努力踐行中的激情顯現。這對教師施教和學生學習同等重要。