老師之所以是老師不是因為這份職業多麼高貴，也不是別人非得選擇這份職業而謀生，之所指選擇老師還不是因為心中有大愛，願意去用一顆溫柔善良的心教誨孩子指導孩子讓孩子對一切事物都有一個比較正確的觀念。不排斥某些披著教師神聖外衣的垃圾。但是你不能以為某些老師的錯就否定整個老師。這不公平的。好老師還是很多的。

我在心底裡膜拜當下老師的高尚人格。現在有不少人在網路上抹黑老師，說什麼老師把自己的知識當做賺錢的工具，什麼重點知識上課不講課下家教講，有償補課等等，這完全是扯淡！這些人之所以熱衷抹黑老師，是因為他們認為老師是最弱勢的群體了，無論怎樣說他們，他們也無力反擊。

“教師是人類靈魂的工程師”，教師對這句話受之無愧！作為人，其性格都會有兩面性，教師也不會例外。教師在平時生活中因某些不如意，也抱怨，發牢騷，罵人，講粗話，但是他們一旦站到神聖的講臺，他們就完全是另外一副模樣，作為學生，你或許從來就沒有聽到老師在課堂上抱怨怪話過任何事情！老師留給學生的是溫文爾雅，崇高道德的規範者，科學知識的傳授者，疑難問題的解答者。

教師是最負責人的長者，他們會不遺餘力地挖掘教材的道德內涵，用正能量教育感化學生，幫助學生形成正確的世界觀人生觀價值觀；教師是最有耐心的科學知識傳播者，為了讓學生弄懂知識的來龍去脈，他可以備課到深夜，課堂精講精煉，課後批改作業到深夜；教師是最大方的“師傅”，他們總是恨不得把自己掌握的所以知識毫不保留的傳授給他的學生，很不得把自己的“半桶水”變成學生的“一桶水”，不像其他師傅總想留一手。

我的老師，我所接觸到的老師，我認為他們其中99％的人都做到了“師者，所以傳道授業解惑也”。

“師者，所以傳道授業解惑也“，即老師是傳授道理，傳授學業，解釋疑難的人。所以衡量現在的老師是否真正的做到了這點，或許應該落到教師是否”敬業、愛業、樂業、精業、勤也“。

首先，熱愛教育，熱愛學生。相信現在的教師絕對是可以百分之百的做到這一點，是真正的喜歡教育事業，也是真正的對自己每年所教的學生是真實的希望他們都能夠有一個很好的前途，也就是小學老師希望你上好的初中，初中老師希望你上好的高中，高中老師希望你上好的大學。

其次，勤奮鑽研，為學生傳授學業。不管是哪一個階段的老師，在教學中必然會遇到各種新的問題，因此鑽研是必然的，而現在的教師我認為做到了這一點，當學生不懂的時候沒有教師會抱以無所謂的態度，更不會置之不理。

總之，我覺得這個問題其實是我們不應該想的，在人類發展哦歷史上，凡是有老師的存在就必然會有極個別的老師沒有做到這一點，但總是絕大多數的老師能夠做到這一點，同時教師隊伍的建設一直在路上，一直在不斷的完善一直在提高教師的綜合素質。

因此，傳道授業這是所有老師在教學過程不自覺的哦就會流露出來的，不是刻意而為之，現在的教師已經做到了。

老師是一份高尚的職業，有的把教書育人，答疑解惑，助人成材。老師受人尊敬就是有這些無私奉獻，高尚情操的人在默默付出，燃燒自己，照亮別人。把一份職業昇華到事業，昇華到信仰。這些老師以經遠遠超越職業責任，以經不在老師這麼簡單拉，以經是師父拉，就象父母一樣，把愛無私的奉獻出來。

還小一小部分的老師，把老師這個神聖的職業當工作，上班，下班，拿工資。我就是這工作，上課我講，你想學就學，不想學拉倒，我準時下課。有些老師還有生意作，跟本不會把心思精力全放在教室裡。

我不黑老師，我反而很遵重老師，我上學時很興運。那時的老師真的像父母一樣純樸。

現在社會發展，老師也得吃飯，也得生存，也有兒女要養，佔點錢味也正常，我要是老師，我也想提升下物質生活。

要想公道，打打顛倒。換成自己能作的怎樣。哈哈

離得很遠。“師者，所以傳道授業解惑也。”中的“倒”“業”“惑”都是什麼？所謂“道”，就是真理。傳道，就是傳播真理；所謂“業”，不同於佛教中“業報”的業，而是透過學習、思考、實踐得到的智慧，它跟知識的“識”一樣，指的是見地、思想、境界等等；所謂的“惑”，就是痛苦與迷惑，解惑，就是破解、消除這兩種痛苦與迷惑。

當前社會，很多老師自己本身都仍未解惑，大部分老師之所以當老師，圖的是教師這個職業的穩定、有固定假期和或偏門的高回報。以此來看，追求物慾，貪圖享受，這就連最基本的煩惱和迷惑都沒有破除，如何為學生解惑？更別說傳播真理與智慧了。

當然不否定任何時代都是有好老師的，但是當今追求物質的社會大環境下，有多少能夠真正把“教育出優秀的人”而不只是完成教學目標為己任的呢？

教師是知識的傳播者，“師者，傳道授業解惑也！”教師的角色也是多元化的，傳授知識的同時，更是人格的塑造，“潤物細無聲”甚至對學生的一生都會產生潛移默化的影響，我想每個人身上或多或少都有他（她）曾喜歡的某一個老師身上的特質！我就是因為喜歡我的初中語文老師，她的溫婉，她對文字的洞悉力，她的娓娓道來，都是一首迷人的詩，而現在的我也成了一名語文老師，你說，“遠嗎？”並不遙遠！

雖然在這個物慾橫流的世界，教育帶上了些許商業化的氣息，但是“傳道授業，解惑”是從事教育者畢生的追求！”

教師是一個職業，同其它所有社會上的職業一樣是由於社會的分工不同，有的人選擇了那種職業，有人選擇了這種職業，每一種職業都有特定的工作任務和工作內容，能夠基本完成工作任務就叫勝任就叫合格，幹得突出那叫優秀。而教師的職業有其不同於其它職業的特殊性，那就是在完成教學任務的過程中還擔負著一個育人的內容，而教育學生的工作是最複雜最難取得效果的差事，因為還有教師左右不了的社會影響特別是家長的影響，因此說教師的工作既光榮又艱鉅更偉大。教師不是傳道士，教師所遵循的基本原則就是執行國家制定的教育方針，簡單說就是教書育人。傳道授業解惑說淺白點就是讓學生明白道理，向學生傳授知識，為學生解答疑難問題。教學任務必須得完成因為有教學進度和教學目標約束著，還有一系列的檢查評價跟著。只要教師往臺上一站，只要教師和學生接觸，不論是教哪科不論是做什麼讓學生明白道理隨時都在做著。學生有了疑問會隨時問老師，哪怕是學生問家長的問題家長沒有給解答或家長解答不了甚至解答錯了老師都是耐心的給以解答，沒有不願回答學生問題的老師，有問題問老師老師才高興呢！所以從傳道授業解惑這三個方面說，現在的老師不是離這有多遠，而是基本都做到了。從題目不難看出，提出問題的人對教師有先入為主的成見，並試圖誘導人們從還有多遠去思考問題，說開了這本身就是一個偽命題。因為在題主的思想深處現在的教師離傳道授業解惑還有很大距離，無非是想透過別人的嘴把自己的心裡話說出來，這就是題主的一點小心思吧？要不然怎麼會提出這樣一個問題來？最後想說一句，教師完成教學目標沒有錯，教師更以能教育出優秀的人才為幸福。試想，除了自學成才的優秀人物以外，有哪一個優秀人才不是經過教師的培養教育呢？有人總喜歡把社會的責任和家長的責任都一骨腦推到教師身上，什麼問題都要教師來承擔，那請問，你的孩子你都做了些什麼呢？

“師者，所以傳道授業解惑也”，可以說是對老師一個極致的要求了。

傳道，是指老師透過言傳身教，啟發引導、潛移默化，使學生領悟、明白事物的客觀規律，以及提升自身道德修養。

授業，是指老師能夠透過科學合理的方式，傳授給學生具體的文化知識、技能技巧等。

解惑，是指老師能以自身的知識積累、人文素養，解答學生的專業問題，以及人生困惑。

就目前來說，大部分老師離這個標準還是比較遠的，這並不是要否定大部分老師，而是因為應試教育等各種大環境因素，以及現在師範院校批次式培養出來的老師，因自身能力、修養差異，現在好老師，對“授業”、“解惑”能做的好一些，至於“傳道”就比較薄弱了。還有一少部分老師，自身業務不精、道德敗壞，不但“授業”、“解惑”做不好，“傳道”方面更是會有負面作用，這也是造成現在社會中對老師這個職業有偏見的主因。

當然，現在的教育分幼兒園、小學、中學、大學等多個階段，每個階段對老師要求的側重點有所不同，所以現在衡量一個老師的好壞，需要很具體的看待，很難一概而論。