看到要加強職業教育的新聞，提出問題並先自答，以期拋磚引玉：當今時代，應該看到，教育具有為未來的工作、學習、生活提供基礎的三重屬性。作為一個現代人，無論是工作、學習，還是生活，都離不開基礎的全科教育，即包括語文、外語、數學、物理、化學、生理、體育、地理、歷史、美術、音樂、哲學、宗教、經濟、政治等的入門及概況知識，以便未來能根據自己的特長，或者工作、生活需要，再進一步學習和實踐。然而，現在的制度，過度強調教育的工作準備屬性，忽視了教育也應該為人的繼續學習以及精神生活提供全科基礎的屬性，不僅科目設定不全，還為了高考，弱化了非考科目，過早的分文理，甚至太早地將孩子分流到職業中學。這樣的制度安排才會導致大量的即使本科、碩士、博士等畢業也學非所用，並且缺乏繼續學習、進步能力，更造成了更多人生活單調，思想簡單，觀點片面，人文能力缺乏，進而影響國家及其人民的內在質量。另外一方面，在當今時代，資訊渠道多，內容豐富，只要擁有合格與完備的高中知識，就能夠因人、因事、因時獲得所需的知識和能力，並有所精，有所進。此外，不容忽視的是，隨著物質生產效率的提高，供給的過剩，基於全科教育的精神生活對人類越來越重要，就更需要重視教育之於學習、生活作用的屬性。由此看來，目前的教育，缺失是全科教育，我的主張是，應該讓每個孩子，不受高考和謀生等功利影響，擁有至少到高中階段的完整的全科教育，擁有符合時代特徵的真正的受教育權，享受完整的人生。我認為，可行的方法是，逐步 建立十二年全科義務教育體系，逐步取消職業中學，在高等教育階段按學習研究、工程及管理等篇腦力勞動為主、操作及應用等偏體力勞動為主方法、技能分門別類，願意進入研究型、工程及管理型等偏腦力勞動為主專業的，增加一年非義務教育階段學習，以參與類似高考的選拔後進入相應的專業學習，落榜的以及所有其它的完成全科義務教育的，進入操作及應用型偏體力勞動為主專業學習。政策和策略是國家的生命，教育是百年大計，影響一代甚至幾代人，涉及的國家、民族生存與發展的質量和速度，若出現偏差，後果不堪設想。當務之急，是弄清教育的屬性，弄清教育到底是為工作做準備，還是為人做準備？是一時一事的事，還是具備多重屬性涉及根本國策的事？這需要改變思維方式，甚至需要開展更廣泛的大討論，而不是頭痛醫頭、腳痛醫腳地功利性地去單方面突出職業教育。

樓主問的應該是教育意義的問題，回答起來可能就會很寬泛了，但我還是說幾點個人的感受為各位拋磚引玉吧：

1、大學前教育的意義或許更多的就是為了考一個好大學。90年出生的我們或許足夠幸運地度過了最後一代無憂無慮的童年生活，再往後的孩子從小要參加各種興趣班和補習班，有條件的家庭更是願意為學區房大筆投資，這些都是為了小升初、初升高到最後的高考做準備。誇張點說現在的孩子從生下來那天起，到18年後的高考為止一家人都是同一個目標：考一個好大學。

2、大學階段教育的意義更多地體現在服務工作上。一家人費盡千辛萬苦終於盼著孩子考上大學了，現在又開始擔心孩子的工作問題，所以我們經常在問答中也能看到許多家長或學生自己對於本專業未來就業的疑問。為了以後順利面試上心儀的工作，大學階段我該準備什麼、去輔修什麼專業或是否應該繼續考研這些都是圍繞就業的考慮。

最後，我覺得教育最大的意義在於對人形成自我判斷能力的養成。等到我們都可以不再追求標準答案，帶著懷疑的眼光審視這個世界的時候或許才能切身感受到教育多年來潛移默化的改變。

教育到底為什麼，僅是為工作做準備，還是也為繼續學習和生活打基礎？

這個問題有點迷糊，你是想問教育的意義呢？還是想問為什麼接受教育啊？

個人覺得不管你想問的是哪個方面，最後的回答都是一樣的，那就是為了自己。