一、明確認識中職生的特點
眾所周知，中職學校的學生是比較難管的，很多教師在學生管理的問題上十分頭疼。中職學生往往綜合素質較低，學習目標不明確，學習習慣比較差，缺乏高遠的理想和追求，組織性和紀律性不強。他們十分好動，缺乏公共道德與社會責任感，是非觀念不強，打架、逃課上網、夜不歸宿的現象屢見不鮮。此外，他們做事情缺乏毅力，自控能力差，容易出現厭學情緒。中職學生的法律意識相對淡薄，青春期的逆反現象成為他們普遍存在的問題。他們容易以自我為中心，發生矛盾時不能保持冷靜，動輒打架，嚴重的甚至釀成人員傷亡，造成嚴重後果。
上述種種情況都加大了任課教師和班主任的工作難度。很多教師在教育教學工作中盡職盡責，但教育效果卻不盡如人意。但是職高生的難管，除了學生本身的原因外，和教師的思想觀念、教育方法不無關係。職高教師在教育管理學生時，首先需要扭轉“中職生是差生”的觀念偏差，不要戴著有色眼鏡去看待他們。中職生雖然好動，缺乏自制力，但是他們思維活躍，動手能力強。中職學生的潛能和普通學校的學生沒有什麼差別，教師應該看到他們的閃光點，注意開發學生多方面的潛能，所謂的“差生”就能發展得很好。
二、真誠關愛學生
所有的溝通必須融入對學生深深的愛。愛，是教育的潤滑劑，是搭建良好師生關係的橋樑。中職學生不是三歲小兒，不是教師說一句“我所做的一切都是為你好”便會感動得痛哭流涕，痛改前非。他們會不斷地犯錯誤，需要持續的敦促和教育，這些都考驗著教師的耐心。富有個性的學生是否能心甘情願地接受教師的教導，師生情感的融洽度起著至關重要的作用。教師要尊重學生的心靈和人格，關心學生的學習、生活和成長。精誠所至，金石為開。教師只有具有真心才能引起學生心靈的震撼，才能與學生在思想上產生共鳴。在與學生談心時，年長的教師要把學生看成自己的孩子，以長者的角度給予關懷；青年教師與學生年齡接近，更容易找到共同話題，可以做他們的知心朋友。只要態度誠懇，以理服人，以情感人，學生終能體會到教師的赤誠之心。此外，教師要學會欣賞學生，給學生以信心。教師的讚揚和賞識能有效地激發學生的潛能，因此教師應以欣賞的眼光看待自己的學生，充分開展“賞識教育”。
需要注意的是，真誠並不是隨意宣洩情緒，教師要理性、恰如其分地表達情感，以免學生誤會或受到心靈的傷害。教師透過發自真心的關懷，讓學生慢慢認識到教師是在關注他們，幫助他們，從而達到良好的溝通效果。
三、掌握科學的溝通方法
1．注意語言技巧
常會遇到這種情況，學生犯了錯誤，會以種種藉口來加以掩飾和搪塞。有的教師不能很好地控制自己的情緒，對學生大發雷霆，嚴厲訓斥。教師的疾言厲色往往會讓學生心中不服，生出逆反情緒，靦腆的學生則會感到自尊心受到傷害。因此，教師要善於婉轉地進行說教。和風細雨式的語言，既表達了自己的看法，體現了身為教師應有的氣度和修養，又給學生留有餘地，更容易激起學生的反思和悔悟。如果教師說話不注意，甚至用奚落、諷刺的語言當眾羞辱學生，則會使師生之間產生隔閡，更為嚴重的後果是，學生的精神受到了打擊，心靈受到了傷害。因此，教師要講求語言的藝術性，善用溫暖的語言來教導學生。
2．建立溝通的常態機制
學生來自不同的家庭，性情和習慣各異。教師往往比較注意那些表現活躍、成績較好的學生，性格內向靦腆的學生不容易引起教師的關注。針對這種情況，教師需要主動走進他們的內心，定期找他們進行交流和溝通，關心他們的學習、生活和內心世界，幫助他們成長。此外，教師要做好和學生家長的溝通。教師最好每學期都能和家長溝通兩到三次。與家長的及時溝通，不但利於把握學生動向，預防學生品德和成績下滑，還有利於家長多多瞭解孩子的近況，從而使學校和家庭能夠相互配合，共同指導學生的學習和生活。
一、明確認識中職生的特點
眾所周知，中職學校的學生是比較難管的，很多教師在學生管理的問題上十分頭疼。中職學生往往綜合素質較低，學習目標不明確，學習習慣比較差，缺乏高遠的理想和追求，組織性和紀律性不強。他們十分好動，缺乏公共道德與社會責任感，是非觀念不強，打架、逃課上網、夜不歸宿的現象屢見不鮮。此外，他們做事情缺乏毅力，自控能力差，容易出現厭學情緒。中職學生的法律意識相對淡薄，青春期的逆反現象成為他們普遍存在的問題。他們容易以自我為中心，發生矛盾時不能保持冷靜，動輒打架，嚴重的甚至釀成人員傷亡，造成嚴重後果。
上述種種情況都加大了任課教師和班主任的工作難度。很多教師在教育教學工作中盡職盡責，但教育效果卻不盡如人意。但是職高生的難管，除了學生本身的原因外，和教師的思想觀念、教育方法不無關係。職高教師在教育管理學生時，首先需要扭轉“中職生是差生”的觀念偏差，不要戴著有色眼鏡去看待他們。中職生雖然好動，缺乏自制力，但是他們思維活躍，動手能力強。中職學生的潛能和普通學校的學生沒有什麼差別，教師應該看到他們的閃光點，注意開發學生多方面的潛能，所謂的“差生”就能發展得很好。
二、真誠關愛學生
所有的溝通必須融入對學生深深的愛。愛，是教育的潤滑劑，是搭建良好師生關係的橋樑。中職學生不是三歲小兒，不是教師說一句“我所做的一切都是為你好”便會感動得痛哭流涕，痛改前非。他們會不斷地犯錯誤，需要持續的敦促和教育，這些都考驗著教師的耐心。富有個性的學生是否能心甘情願地接受教師的教導，師生情感的融洽度起著至關重要的作用。教師要尊重學生的心靈和人格，關心學生的學習、生活和成長。精誠所至，金石為開。教師只有具有真心才能引起學生心靈的震撼，才能與學生在思想上產生共鳴。在與學生談心時，年長的教師要把學生看成自己的孩子，以長者的角度給予關懷；青年教師與學生年齡接近，更容易找到共同話題，可以做他們的知心朋友。只要態度誠懇，以理服人，以情感人，學生終能體會到教師的赤誠之心。此外，教師要學會欣賞學生，給學生以信心。教師的讚揚和賞識能有效地激發學生的潛能，因此教師應以欣賞的眼光看待自己的學生，充分開展“賞識教育”。
需要注意的是，真誠並不是隨意宣洩情緒，教師要理性、恰如其分地表達情感，以免學生誤會或受到心靈的傷害。教師透過發自真心的關懷，讓學生慢慢認識到教師是在關注他們，幫助他們，從而達到良好的溝通效果。
三、掌握科學的溝通方法
1．注意語言技巧
常會遇到這種情況，學生犯了錯誤，會以種種藉口來加以掩飾和搪塞。有的教師不能很好地控制自己的情緒，對學生大發雷霆，嚴厲訓斥。教師的疾言厲色往往會讓學生心中不服，生出逆反情緒，靦腆的學生則會感到自尊心受到傷害。因此，教師要善於婉轉地進行說教。和風細雨式的語言，既表達了自己的看法，體現了身為教師應有的氣度和修養，又給學生留有餘地，更容易激起學生的反思和悔悟。如果教師說話不注意，甚至用奚落、諷刺的語言當眾羞辱學生，則會使師生之間產生隔閡，更為嚴重的後果是，學生的精神受到了打擊，心靈受到了傷害。因此，教師要講求語言的藝術性，善用溫暖的語言來教導學生。
2．建立溝通的常態機制
學生來自不同的家庭，性情和習慣各異。教師往往比較注意那些表現活躍、成績較好的學生，性格內向靦腆的學生不容易引起教師的關注。針對這種情況，教師需要主動走進他們的內心，定期找他們進行交流和溝通，關心他們的學習、生活和內心世界，幫助他們成長。此外，教師要做好和學生家長的溝通。教師最好每學期都能和家長溝通兩到三次。與家長的及時溝通，不但利於把握學生動向，預防學生品德和成績下滑，還有利於家長多多瞭解孩子的近況，從而使學校和家庭能夠相互配合，共同指導學生的學習和生活。