楷書個人私下以為，多苦多累撇在外，只要心情舒暢，“士為知己者死”都在所不辭。以小小的楷書為例，剛恢復高考制度那幾年，我和同事們沒白沒夜地幹，那時確也“師道尊嚴”，老師說什麼都可以，怎麼做都行，並且家長絕對信服，孩子即使受罰受批也不敢跟家長講，家長若知曉了，接著教訓。那時的教師生怕有勁沒使出來，一旦有學生考上中專或大學，比什麼人都高興。若要說物質報酬，一個人頂多百二八十。

現如今不行了，不單單是教師群體變了，更重要的是現在的若干家長太過“知法”。一切事情，若以法律為準繩，那――起碼是教育，拜拜了。

拉拉雜雜講了這麼多，都不切題。可是沒辦法，楷書不想擔誤親們的時間了！

身正為師，學高為範。現在的老師確實不好當，管與不管都有問題，所以搞得是人心惶惶。加上待遇不好，地位不高，很多地方已經無人願意招聘當老師了，可憐也可悲。問題到底出在哪兒了？值得深思呀！

尊師對退休老教師工資低的來說是打臉，因為常聽有人問:一樣的，你每月工資低兩千，你犯錯誤了？回答:我就差沒交五千！

曾幾何時，老師領著微薄的薪水，卻真正感受著尊師重教的儀式。那個時候雖然清貧，日子過的很辛苦。但是人與人之間，卻多了那麼一份純真，老師的幸福感可以用“爆棚”來形容！

看著孩子甜甜的童稚的笑是一種幸福；看著孩子們高高揚起的手臂，聽著孩子脆生生的“老師好！”是一種幸福；和家長坐在一起愉快的交談，感受著家長對老師的尊敬是一種幸福；看著孩子摸摸腦袋，不好意思地低下頭，然後說一聲“老師，我錯了！”是一種幸福。

當孩子犯了錯了老師可以高高的舉起是教鞭，輕輕的落在學生的手掌上，詮釋著“最幸福的懲罰”；看著孩子站在領獎臺上，舉起手來的獎狀，老師是幸福的；看著孩子那一份或剛勁有力或娟秀靈動的作業，老師是幸福的。

聽著孩子清晨的一聲聲有感情的朗讀，抑揚頓挫，字字入心，老師是幸福的；帶領孩子愉快的在知識的海洋中遨遊，單純的讀著書，寫著字，完成著作業，進行著考核，機械卻又豐富的生活，讓老師覺得是幸福的；當孩子畢業走了，老師摟著他們瘦削的肩膀，感受著那份深深的離別之情，老師是幸福的……

是啊，曾經的曾經，老師有那麼多幸福的點滴，有那麼多幸福的瞬間。

但是現在，老師的幸福感去哪兒了？是誰偷走了老師的幸福感？

老師領著撐不死你，也餓不死你的薪水，卻常常為了房貸，車貸愁眉不展；學生們當面喊著老師好，背地裡卻給老師起著外號，甚至謾罵老師；課堂上，老師常常因為孩子的不聽話而停下課來，但是卻不知道怎麼處理:批評吧，害怕家長責怪老師體罰學生，不管吧，又會招來不負責任的非議；孩子犯了錯，聯絡家長，得到的卻是一句“我不空！”“我沒有時間！”，連面都難見著，談什麼誠懇地交流呢？

如果孩子屢次犯錯，老師的批評只會讓家長覺得是在體罰他的孩子，接下來就可能上演上報學校，上報教育局，老師受批評，處罰，甚至丟飯碗；老師備著課，講著課，批著作業，改著試卷，卻還有填不完的表冊，還有做不完的資料；學生成績好是因為孩子聰明，學生成績差是因為老師教的不好；很多時候都被人噴，說什麼有償補課，說什麼貪婪、不知足，說什麼體罰學生；別畢業考試全縣排名，考得差的會上臺發言……

每當夜深人靜的時候，我就會思考現在的教育怎麼啦？現在的老師怎麼了？現在的家長怎麼了，現在的孩子又怎麼啦？老師只是想簡簡單單的教書育人，真的不想揹負太多與教育教學無關的東西。

也許在當今的教育背景下，老師唯一能做的就是好好修煉，修煉自己的知識，修煉自己的為人，修煉自己的品性，修煉自己的性格。只有自己去試著釋放壓力，卸下包袱，簡簡單單的教書，輕輕鬆鬆的育人，做到這樣，也許你的幸福感就又回到你的身邊了吧。