同種型別的題目的背後應該具有同一範圍的概念支援，如果講了很多遍學生都不理解的原因有以下幾點:

1、對基本概念的理解有問題。

同種型別題目的考查主要是對相對應的概念的考查，拿人教版四年級的小數與單位換算來舉例子，要想解決這類問題，需要掌握的概念點有:小數的意義，小學階段學過的計量單位（長度單位、面積單位、質量單位、貨幣單位、時間單位），以及計量單位間的進率，還有小數點移動引起小數大小的變化，小數的性質等，就一個小數與單位換算就能扯出這麼多概念點，如果想把小數單位換算徹底學懂、學透，首先要把這些相關概念點全部弄懂內化，這些概念點是支援學習小數與單位換算的“地基”，如果有一個概念點沒弄懂，都會影響小數單位換算的學習效率，只有弄懂所有相關的概念點才不怕題目的千變萬化，無論題目從哪個概念點出發來考查我們都會迎刃而解。所以同種型別的題講多遍，學生還弄不懂時要考慮是否相關概念點有遺漏。

2、解題方法問題。

有了概念點的支援，接下來就是解題方法問題。概念和方法尤如解題的兩條腿，還是拿小數與單位換算來舉例，小數的單位換算有用小數的意義去推理的方法和用計算的方法（高階單位換算低階單位用乘法，乘計量單位間進率，低階單位換算高階單位用除法，除以計量單位間進率。

），推理方法會的同學說明對題目理解透了，光會用計演算法不會用推理法的同學說明對題目的根本不理解，同一型別題型一變就抓蝦了，所以很多教數學的老師都提倡一題多解，從多角度深入理解題型。

這就要看是個別學生不會，還是大部分都不會了。個別情況那就學生問題了，大部分那就要老師考慮下，是不是換個方式講解。

1.反思自己的教學方法，看看思路是否足夠清晰，及時調整，或更換更好的方法。

2.看看是不是孩子原有的基礎知識不紮實或模糊不清，如果是，請用“複習舊知+引入新知+鞏固練習”模式

3.如果方法沒問題，反思是不是講課速度有點快，學生跟不上。如果是，請放慢速度，採用“精講+互動（及時問答）+練習檢測+尋找問題+攻破”。

方法有多種：可以讓其複習鞏固與這類題相關知識再做題，因為有可能是舊知未掌握清楚；可以請教同事更靈活的輔導方式，因為多次教而不會有可能該生一時無法適應該師輔導方法；可以讓同伴與其交流，因為同伴互學有同齡人的思維優勢等，相信老師的靈活對待，關愛面對該生會有所突破！

同一型別的數學題的講解可以從以下幾個方面瞭解針對該題型瞭解學生不會的原因。做題最基本的要做到對題目的充分理解，才好下手作答。解析題型的基礎知識點。例如加減混合運算是在加減法運算的基礎上搭建起來的，因此學生基礎不牢的話，方法再簡單易學，學生也很難理解。要注意對學生知識掌握情況的理解，補足前面的知識，學習起來也會更容易。教學要有耐心，不要急於求成。學生學習是一個螺旋上升的過程，有時候會陷入一個短暫的“瓶頸期”，老師只要多給予學生關心和鼓勵，學生自主興趣上來了，解題也更有興趣。

每一位學生是老師的期待，每一位老師是學生的幸運。

明白不等於會。這是我小學數學老師常和我們講的話，至今記憶猶新。明白是聽懂了，但還需要反覆練習，達到熟能生巧、舉一反三才可以。所以隨堂小測驗顯得尤為重要，每堂課或自習課留出時間測驗，讓學生反覆練習，看學生能否真正掌握。希望回答對你有所幫助。

我們的教學都是因人而異的。有的數學題知識你沒有講，那個學生都會做。但有些數學題無論你怎麼樣去解釋，有的學生就永遠不會做。所以我們每一個人的思維邏輯不一樣，那麼就存在著很大的差異。數學它就是一個邏輯思維一定要很強的，才能把數學學得很好。沒有一定邏輯思維的人，無論你怎麼樣去教這個數學成績，永遠是提不上來。所以不要去大驚小怪。我們希望老師將自己份內的教學工作完成好，問心無愧。這是我們一個教師的基本素質。