其實，教師這個職業的評職稱跟其他專業技術職稱還是有一定差異的！因為面對的是幾十個不同個體，有些教育責任的付出是無法量度的，學生學習、思想、生活、價值觀、責任感、安全意識、紀律規則等是無法從成績表現出來的，而家長們，社會能夠看的就是最直觀的成績，這就逼迫教師，學校都得去迎合！

社會家長，也會用社會上的固有觀念把教師職稱的高低來評判教學能力的高低！其實有很大一部分老師是不願意去當班主任，或不善於去表達書寫論文，對聘職稱而缺乏條件，但是教學能力非常強，深得學生喜愛！而有一部分老師教學能力是有缺陷的或不善於去專研教學水平，但是善於巴結領導，什麼名利的事都能撈到，什麼加分，獎勵等就多，評上得機會就大！

不管是中級，還是高階職稱評審要求，都需要要麼是論文發表（都是兩篇，市級以上）或要麼論文評獎（市級一等獎一篇，二等獎兩篇），這是論文方面的基本條件，當然越多越能體現你的科研水平高，就不易被踢掉！一旦要決定評時，肯定是要提前幾年安條件逐條準備，不然評時你沒得原件備查，哪怕是證件還在路上都是不算的。只有等下一年才能評。

不知道題主是中小學老師還是大學老師，目前對於職稱的評定不同層級的型別的老師要求是有一定的差別的，即使像大學老師，也會根據你的型別不同，比如說教學型，科研型，教學科研型等不同型別對於你的要求也是不一樣的。但是總體上來講，目前評定職稱最少需要如下幾個方面。

目前對於職稱的評定很多都是需要有一定級別的課題。對於中小學老師可能級別要求不會是太高，但是有的話可能是更好。而對於大學老師來講，一般都會需要有省部級以上甚至國家級的課題。如果是評定副高以上，一般原則上是需要用國家級的課題才能比較順利，否則的話相對比較困難。有的支撐評定是需要你只要參與課題就可以，有些需要你必須主持。有的要求必須課題已經結題了，而有的課題只需要在研也行。這根據不同的學校可能會有所差別。

論文目前來講是職稱評定當中的最基本的要求，幾乎任何級別的職稱的評定都會需要一定的論文。那麼對於這些論文肯定是需要已經發表的論文，有一些型別的職稱的評定，比如說大學教師的評定論文，還需要有一定的級別，比如說所謂的SCI，EIe，中文核心，c刊等等這樣不同的要求。而對於中小學來講，可能就沒有要求這麼高，但是一般也需要有省級以上刊物，但是他們有個共同的特點是必須在你評定職稱的時候正是已經刊登了，要拿上刊物才能算，一般只是用稿通知或者是說有意向是不能作為職稱評定的依據的。

這個對於中小學老師和大學老師就有很大的不同了，對於大學老師來講，所謂業務的要求就是教學過程當中的教學質量評價，如果教學質量評價很差的話，比如說在所在院系排名後10%原則上是不能夠評定職稱的。而對於中小學老師來講，業務要求這可能包括班主任，公開課，進行過一些教學比賽等等這樣一些要求。

江蘇省往年職稱論文發表需要提前一年，2019年參評的人員需要在2018年12月之前的版面進行發表，當年版面發表的論文視作無效。但是，隨著2019年評審政策的變化，論文不強制性要求提前一年發表，只要評審之前發表並且網站收錄即可，不過還是建議大家提前做準備，因為論文出版和網站收錄是一個漫長的過程。