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2 # 日本二三事
古言而語：以銅為鑑，可以正衣冠；以人為鑑，可以明得失；以史為鑑，可以知興替。閒來談史，也可知曉差距何在。總體來講，無非是政策、時勢等。他國筆者不太知曉，對於鄰國日本倒是些有耳聞，簡單進行敘說。
1945年8月，日本投降，美國GHQ佔領日本，在此背景下日本經濟取得高速發展，與此同時在教育與科學技術也相應發展。經濟基礎決定上層建築，若是經濟不得發展，其教育與科學技術也難以興起，所以若論其發展差距根本，需要從其經濟基礎進行簡要分析。
財閥解體當時日本有4大著名財閥，三井、三菱、住友、安田。即便是現在的諸多廣告以及銀行中，也常聽說這四家大名吧。最開始施行的政策就是，解體四大財閥。也就是說，將某一個財閥解體，拆解成數百公司，讓其自由競爭，減少國家對企業的管控。只不過這種效果當時是否也考慮到並未可知，GHQ不僅僅解體四大財閥，對財閥重臣也是紛紛“放逐”，不僅是為了發展經濟，GHQ或許也認為戰爭責任也需要四大財閥進行承擔吧。
之後，雖然解體幾百家企業，但是依然阻擋不了各家聯手的潮流，如今的三井住友銀行也是合併企業而成。
工會的成立解放農地當時的日本也是有長工和地主之說，大地主也是擁田自重，讓眾多長工為其打工，只支付些微工資。因此，日本強制實行土地回收，並且分給眾多農民，因此更多農民獲得土地，與農業生產增加直接相關。上述三種政策是GHQ實行的經濟政策，這也是日本經濟發展的初級階段，更是上層階級的基礎！
自由主義教育匯入1945年自由主義匯入，1951年日本的統治，已經實質上被GHQ控制，在這樣的控制下實行非軍事化、民主化，並且推進日本再建。作為日本當時民主化的一環，美國對日本實行了教育改革。當時美國派遣了“美國對日本教育使團”。
1947年在對日本調查後，制定了《教育基本法》，如今依然被認為日本教育的根本。根據教育基本法，又制訂了《學校教育法》《教育委員會法》《社會教育法》《私立學校法》等諸多相關新制度。這就奠定了日本教育的基礎，也規定了日本整體教育的框架。
科學技術的發展三言兩語的說明科學技術的發展是即為不負責任的，但是篇幅有限，筆者就簡要述說。在之前的一些教育改革、經濟改革，直接促進了科學技術的發展。日本的科技發展簡要分為幾個時期：追隨時期（50年代~70年代）、超越時代（70年代~經濟危機之前）。再細分後，可以分為四個階段。
匯入階段（50~64）
自立階段（65~75）
強化階段（76~84）
超越階段（85~世紀末）
在GHQ的匯入下，日本建立了完善的科學體制，同時實行戰後復興計劃，匯入國民收入增收計劃。整體特徵十分明顯，科學技術的投入與產出直線向上，市場主導機制，企業成為科學技術發展的主力。
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思想觀念，受教育程度，國家體制不同導致的結果！實際上二戰更像是一次考試！當新興資本主義國家的興起，實際上是在像老牌資本主義國家對世界格局的一次重新洗牌！考試完了以後推到重來大家重新建設！但是人民素質還有社會體制不是一場戰爭就能摧毀的，匠心精神，歐洲很多國家皆是如此尤其德語區！