傳統英語教學與拼拼英語教學之巨差

1、整體教學法與細分教學法：傳統英語教學法採取聽、說、讀、寫、譯一次性同步教學方式，違背語言認知和接受規律，學生難學、厭學、棄學。拼拼英語教學採取細分法，將整體學習目標切分為階段性小目標，將整體教學變為功能教學，從簡單的字母認知開始，沿著“字母——字母音——單詞——句子——課文”路徑循序漸進，將複雜事情簡單化，易教易學、樂教樂學。

2、音標教學法與拼讀教學法：傳統英語教學採用非字母音標符號教學，單詞的發音和詞形之間有一道非字母符號隔牆，需要進行“字母音——音標符號——字母形”轉化才能連線字母音與字母形；自然拼讀英語將字母當成音標，去掉非字母符號中間環節，“字母音——字母形”直接對接，直接拼讀，拆除了隔牆。有隔牆孩子就止於牆根，不會翻越，因為他們沒有形成邏輯思維，不會拐彎推理，沒有翻牆的能力，見到牆直接放棄，從此認為英語很難學，是天書。兒童時期形成的印象與態度會深刻影響一輩子，於是一輩子都學不好英語了。而拼讀法因為沒有隔牆，切合兒童喜歡直觀和拼讀的學習心理與習慣，他們一接觸就覺得容易有趣，自信滿滿，從此樂學英語，英語學習變得很簡單。國際音標是為英語為第二語言的國家制定的一套發音標準，主要供語言研究用，不是英語學習方法，尤其不適合啟蒙階段英語學習者。英語拼讀法涵蓋了音標價值功能，但遠超越音標價值。

3、中英文互譯學習法與純英語學習法：中英文互譯學英語，中文干擾英語，成為聽說大障礙；拼讀法採取全英語教學，按著英語內在規律學習，簡單易學，直接拼讀，形成英語思維。

“整體教學”、“音標教學”和“中英文互譯教學”是傳統英語教學的三大陷阱與障礙，是造成中國英語教學失敗的根源。英語拼讀法教學將顛覆傳統教學套路，一舉改變現狀，讓中國孩子從此告別死記硬背，簡單快效樂學英語。

簡單介紹三種英語教學方法：

1,"多元智慧：——1983年，Gardner首次提出時，有7種智慧，後來在1995年又提出了第8種智慧。這8種智慧分別是：語言智慧、邏輯數學智慧，視覺空間智慧、肢體運動智慧、音樂智慧、人際智慧、內省智慧，自然智慧。透過把英語學習和多元智慧活動結合起來，創造一個豐富的語言環境，孩子們能更好地對語言作出反應，發展他們的語言智慧；這同時也有利於他們其他方面智慧的增強。2,"SMILE"教學法：SMILE教學法（SMILE譯為微笑）Skill-oriented learning是以技能培養為導向，主要用於語言的學習與培養，進行多感官刺激和智力發展的活動，透過音樂、運動、韻律和節奏促進孩子的長時記憶能力，激發孩子的認知能力，從而發展孩子的語言能力，使兒童在學習讀、寫之前能夠自信地聽、說英語。適合需要學習語言技能的孩子選擇。 Multi-sensory learner motivation多感官刺激，透過所有感官的遊戲和活動刺激兒童學習英語。Intelligence-building activities在兒童學習英語的過程中幫助其智力均衡發展。Long-term memory storage透過音樂、運動、韻律和節奏幫助兒童長時記憶語言（英語）。Exciting sketches, stories and games令兒童感到興奮的短劇、故事和遊戲讓孩子感到學習英語是如此的有趣。 3,"TPR"的教學法——即艾舍（Asher）的全身反應教學法。這套系列教材成功地運用了全身反應法理論（Total Physical Response），該理論認為：記憶不只是大腦， 還有身體的其他部位。這就是說，在語言學習過程中不僅僅只是看、 聽、說，還有"做"。例如：手勢、動作、遊戲、活動、唱歌及跳舞、等 都能很有效地輔助大腦記憶。