怎麼說呢，在孩子還不認字的階段，你去教他認字，一般不會選擇這麼晦澀難懂的書的。試想一下，假如拿出一個大人們不認識的字，枯燥無味的教你來唸上上百遍，然後就不用啦，你會記得嗎？

孩子在開始認字記的是字的形狀，而並不是字的意思。先從孩子開始學說話，認識眼睛、鼻子、嘴、桌子等這些字來開始，對應上具體的物體，孩子是特別喜歡這樣開始認字的。

然後看圖識字，是為了讓孩子明白認識的字是什麼意思？如何來用。比如：公雞和攻擊，讓孩子明白公雞是一種小動物，攻擊是一種動作。再比如：大和小

讓孩子認識字，就是為了讓孩子會用，用到什麼地方，而並不是單單知道那個字念什麼名字。

如果覺得看圖識字不好用，我們可以利用現代科技啊，在手機或者平板上下載識字軟體，不僅有圖片，還有聲音，更加具體形象。識字軟體【貓小帥學漢字】免費使用，而且課程以冒險故事為主，寶寶使用時有一種聽人講故事的體驗，不僅可以培養寶寶的閱讀能力，而且還有各種小遊戲作為複習環節，可重複學習，加深寶寶的記憶。讓孩子開心地學習漢字。擔心寶寶眼睛的家長也可在設定中設定學習休息時間，總之功能是比較全的。更多育兒的資訊可以關注一下【小評果快樂育兒】

我覺得不用解釋，識字不一定非要用《說文解字》來解釋這些字，有時候用自己的理解自己的語言，比用字典要好。

況且小孩識字是老師，家長在教，碰見有些少兒不宜的字只理解語境就可以了，幹嘛非要解釋字的淵源，小孩子不能做出選擇，家長還能做不出選擇，該學什麼不該學什麼，家長是有責任進行過濾的。比如“割”。

剝也。蒙剝之弟二義互訓。割謂殘破之。釋言曰。葢割裂也。尚書多假借割為害。古二字音同也。釋言舍人本葢作害。明害與割同也。鄭注緇衣曰。割之言葢也。明葢與割同也。從刀。害聲。古切。十五部。按古字亦從匄聲。故宋次道，王仲至家所傳古文尚書曰？申勸寧王之德

白話文解釋是：活體剝皮。

你說這玩意真用不著給孩子解釋，還不如給孩子拿個土豆用小刀割一下，讓孩子記憶更深刻。

字組詞，片語句，準確傳遞資訊的還是句子，歸根結底，識字是為了語言服務的，是為了準確傳遞資訊的。

對於抽象的文字，小孩子學習起來本身是非常枯燥的，人類對於圖形的記憶能力要遠大於對抽象字元的記憶能力，而簡體字到今天，與篆體已經相差甚遠了，用《說文解字》來解釋，大人理解淵源都是挺困難的一件事，何況是小孩子。

而且《說文解字》解釋字的淵源可以，但是解釋當今語境就不一定能勝任了。

比如“囧”字！

看到這個題目我想起一句話：最好的教育就是不教育。現在太過度教育，不僅剝奪了兒童與大自然連線的感知能力，而且也低估了孩子有足夠成長資源的能力。

用說文解字方式教孩子認字，本身有些過度教育。我們低估了孩子的能力。認字是為閱讀做基礎的，要在一定的語境情境中去實現。結合著語境他們會用生活化的語言去加工的。

5歲時我給孩子讀到一本書，裡面有個詞：寒風凜冽。當時我沒有去解釋。後來我問孩子是什麼意思？她居然說：很冷的意思。所以孩子有自己思維加工模式。

用說文解字方式教孩子認字，遇到兒童不適宜的字怎麼辦？

父母需要與孩子多閱讀即可，選擇適合孩子年齡的繪本或書籍。當遇到不認識的字詞，如果孩子問了稍加解釋。不問就不用。讀的多了孩子根據語境自己會明白的。另外過多去說文解字解讀，破壞了語境變成說書說詞的過程。

相信孩子成長有足夠的資源。每個孩子都有自己成長的能力，學習如此認字也是一樣。我們在孩子需要時提供支援和幫助。