孩子的脾氣很大一部分是先天和後天的引導結果。如果能在公共場所有這麼自我的行為的話應該是跟家庭教育的缺失有很大的關係。作為一個教育機構的確能做的不太多。但是如果你想，並且需要改善這個孩子的行為可以用以下方法試試：

1.當孩子發脾氣時首先你要做到跟他共情，讓他從內心感知自己是被接納的。

2.共情的同時探討他發脾氣的主要原因。

3.找出原因後鼓勵他自己解決，也可以尋求別人的幫助。

4.做孩子真正的朋友，遇到困難隨時可以找到你幫忙，而不是凌駕於他之上制定規則並且譴責的人。

5.問題解決後讓孩子總結過程。並且鼓勵他以後遇到事情用這種積極的解決方法。

高明的教育者都不需要用打得方式。

但都是有前提，一個這句話是說的高明的教育者。評判的標準就是不打，但能讓孩子服氣，行為良好。

另一個就看面對的是什麼樣的孩子，對大部分孩子，偶然犯錯的孩子確實不需要打，但是對某些屢教不改，惡行昭著的孩子...

我想說這個孩子真的欠揍，該打。

當然當然，重要的一點，作為教育中心的老師是不能打，不過最後會教你一招。

但他的父母可以，他的家人某種程度也可以。

但是，孩子形成這樣有原因的。

有的孩子父母長期不在，爺爺奶奶溺愛都是問題孩子的原因。所以行為習慣的發生養成不是一天兩天。

這個孩子需要老師父母去和孩子搞清楚，讓他明白這樣行為的不當和後果，並找方式機會讓他自己承擔相應的後果和懲罰。

而尤其可氣的是父母知道這種情況卻縱容袒護，或無計可施。可見孩子的父母最需要接受教育，根源在父母身上。

所以支你兩招，

第一，和該父母嚴肅談話，一個同情孩子個性問題要認真對待，一個是要嚴格管教，尤其父母要承擔管教孩子的責任。

第二招，告知父母，如果他們不管好孩子，還想讓孩子在這裡，就要願意接受和授權老師的管教懲罰方式。

如果他的父母說該打就打該罵就罵，OK，那就讓孩子在吧。

看你是善良的老師，相信你能教育好這孩子。

不該打。

因為孩子的問題都是大人的問題，首先要與家長溝通，其次要對孩子進行正面管教。

俗話說“三歲看大，七歲看老”，3歲時看什麼呢？當然不止是智力方面的，還有情緒方面的：

一個情緒異常的孩子，智力也不會發展的很好。即使智商很高的孩子，如果沒法情緒管理，將來也難以融入社會。

2-4歲孩子大發脾氣的內因通常有以下幾個方面：

1、內在秩序不被成人所理解

尤其處在秩序敏感期的孩子，通常比較固執、無理、執拗。他們對現實世界的法則還不能理解，成長規律又使他們去關注那些法則。

想要的不一定能得到，無論怎麼哭鬧發脾氣都沒用，內心痛苦，只好發更大的脾氣。想要的是自己無法達到的，感到傷心和生氣。

2、未獲得過發展的自由

“發展的自由”是指“探索的機會”，比如孩子口欲期吃手、喜歡走不平的路、玩水，和他人交往……都是探索，卻都被成人阻斷。

與成人互動時發現不能夠被承認理解，但自己又不認可自己不被人理解，孩子內心是非常憤怒的。

3、未進行過自我情緒和邊界認知

學齡前的孩子，有一項非常重要的“成長”，就是對自我情緒的認知、接納、調節。

也就是說，大人要幫助孩子明白，自己傷心、難過、憤怒時的情緒、狀態、感受是什麼樣的，並且出現這樣的情緒是正常的，有什麼方式可以調節發洩。

邊界就是規則，自由一定是建立在規則之下的，什麼是可以的，什麼是不容許的，行為失當後要承受什麼樣的後果，而非懲罰。

比如，和小朋友玩時，搶玩具、打人，就要接受走出集體、不能繼續玩的後果。

分析孩子屬於那一種情況，然後著手修正，當然前提是得到家長的理解和配合。

如果家長拒絕，你也可以拒收這個孩子，免得給其他孩子帶來負面影響。

打肯定不是好辦法，而且堅決不能打，越打越叛逆。用正面管教的方法，當出現這種情況的時候溫柔而堅定的制止。並當出現好的表現的時候給予強化。

比如，第一天當出現這種壞行為時，就在小黑板或牆上貼上一個標誌，可能第一天就貼了10個。

然後告訴他如果第二天出現次數比第一天少，就獎勵她一次。如果比第一天多，就要受到懲罰。

用這種方法，慢慢孩子的脾氣就會改變。

當孩子正在發脾氣或砸東西的時候，一定要制止，但不需要講很多道理，就嚴肅的制止他，並在牆上貼上小標誌記錄下來又多了一次，然後讓找個安靜的地方讓他平靜下來。

這個方法真的有效，這是一個管教所得老師，對一個經常偷東西，大人的青少年使用的方法。建議你試試，是否有效果記得給我反饋啊。

打是不行的，就算孩子的父母也不會打好，越打越逆反。我覺得外人沒啥好辦法，最好和孩子父母直言，若孩子父母有心管教，孩子還是有可能改好的。

打是肯定不行的，現在的孩子，還沒剛碰著呢就成事了，最好的方法我覺得是跟家長溝通，一起擬定方案，就像上面有位筆者說的那樣，讓他父母開口說該打打該罵罵，這樣的性格真的是要好好管的，要不然將來容易誤入歧途我感覺