謝邀。我小時候有一次和父親吵嘴，氣急敗壞的父親來了一句國罵（帶太陽的那種），我當即回了一句，“我可不就是這樣出來的嗎”，然後被狠狠的揍了一頓，自此以後我便明白有些真相只可意會不可名言，說出來即是罪過；初中男同桌喜歡班上的一個女生，每天午飯時都會送她好吃的零食，有時是鹹鴨蛋，有時是香蕉，那些美食每天堆在我眼前又消失，但同桌一直很摳門，抄我作業時候只會死纏爛打，從來不會拿好吃的“賄賂”我，我耿耿於懷了很久。後來工作，經歷變得更多，為人處世也越發圓滑了。

我覺得我的智商一直就在那條水平線上，就像學習成績在小學、初中的時候還能名列前茅，因為人少，但是到了高中、大學，五湖四海的優秀人都能夠遇見，我也就此泯然眾人矣了。

是跟人年齡增長和人生的歷煉有關。

美國-愛迪生有句話：“天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的血汗。”

人的智商、天才、智慧、都是人對事的熱愛而發展起來的。掌握一種知識、學習一門技術、對人的智商都起著關鍵的作用。終身努力、長期勞動、永無止境地刻苦勤奮的人，其智商就會比一般人高出很多。人的才能是長期不懈努力的結果，而絕不是儀器測出的，儘管測試過智商很高的人，但因後天的懶惰而無果。

人的智商、學習、博識、決定了人的才能，而其中的“博識”尤為重要，而不是“智商”。

古之成大事者，不惟有超世之才必有堅忍不拔之志。

一個人追求的目標越高，他的能力就發展得越快，對社會就越有益，這樣的人就是優秀的人。

（古希臘哲學家）亞里士多德：“若學而沒有豐富的天才，有天才而沒有訓練，都歸無用；兩者應該相互為用，相互結合”。

首先回答題主的問題：答案是肯定的，但也有極個別現象

智商有兩種~ 一種是很久以前用的，叫比率智商，是比納提出的。就是用心理年齡(也叫智力年齡)除以生理年齡(就是真實年齡)再乘以100得到的一個數值。這種演算法的平均數是100，但可能會出現極大的值。歷史上比率智商最高的是一個美國的小女孩，高達200+。但人們發現這種演算法並不準確，而且有個致命的缺陷，就是智商和年齡的關係~~ 當年齡增加時，智力水平也增加，所以智商基本上維持不動。但進入成年後，智力水平已經不再提高(因為已經很高了)，而年齡還在增加，這時智商會下降!!到了老年時，人的智商竟然降到比兒童還低，可是老年人解決問題的能力明顯要強於兒童。

於是這一比率智商的定義被認為是有問題的。 另一種就是現在常用的，叫離差智商，是韋克斯勒提出的。統計上的衍生物。全人類中年齡相同的人的智商呈正態分佈。經過測量，這個正態分佈的平均數是100，標準差是16(也有理論認為是15)。而學過正態分佈就知道，正態分佈雖然沒有上下限，但在正負三個標準差外就基本上沒有取值了，可以粗略地認為極限就是正負三個標準差。所以人類智商分佈是從100-16*3到100+16*3，也就是52到148。當然會有極其個別的情況出現~~比如腦癱就很低，而天才就很高，但比起比率智商，已經得到很大改進。 剛才說了離差智商是按不同年齡組的人來測量的，所以就把年齡和智商之間的關係分離開來，比率智商中存在的問題也得到了解決。 所以從這個意義上說，智商和年齡沒有太大關係。

智力水平和年齡倒是有關係。在兒童期，智力水平隨著年齡增加而增加，有點像正比關係，到成年後，智力水平到達高原區，維持不動，年齡繼續增加，兩者之間沒有什麼關係。到老年，智力水平會有小許下降。 但有人也不同意這一觀戰，分歧就在於智力的定義。 有人認為智力是教育的結果，如果一個人沒有接受過教育，那麼智力水平就很低，但一旦接受了教育，水平會有大幅提高。從這個角度來說，智力的定義並不完善。 另一個攻擊來自於智力的分類。智力不僅是教育的結果，還有個人經驗的作用。比如老年人雖然不再接受教育，而且認知能力也下降，但因為他們積累了大量生活經驗，他們解決日常問題的能力反而比學歷高的年輕人要強。所以智力應該包括更多的東西。