老師對不好的學生不公平，能不能具體點，到底是哪方面的不好，是學習成績上不去，還是同學之間不團結，還是不遵守紀律，還是在家裡不聽父母話……。

不過不管是哪方面，都要具體情況具體對待，作為老師是學生的第二任父母，擔負著傳道，授業，解惑，沒有對誰公平不公平一說。

首先，學習成績好的學生，讓老師有成就感。

一方面，學習成績好的學生讓老師在課堂上有成就感。

他們在上課的時候積極回答老師的問題，對老師的教學及時做出反饋，他們大多比較自信，喜歡問老師問題，和老師探討一些看法……

這樣的師生互動，往往就會激發老師上課熱情，獲得成就感，甚至是妙語連珠，產生意想不到的效果。

相反，成績差的學生一般不喜歡問老師問題，不喜歡在課堂上回答問題，他們大都喜歡勾著頭做自己的事，讓老師在上課的時候，提一個問題半天找不到學生來回答，課堂氣氛沉悶，一潭死水。

老師上完課，常常會感到很沮喪，沒意思。

另一方面，成績好的學生體現老師的工作業績。

老師要評職稱，要進行年度考核，要評優評模，要述職，自然離不開自我介紹。

介紹自己業績的時候，通常是介紹自己教學成績名列前茅，帶出了什麼優秀的學生，誰考進了北大清華，誰獲得了單科第幾名，多少學生獲競賽獎……

俗話說，秧好一半谷，成績好的學生更容易讓老師獲得業績，比如說參加學科競賽，老師獲得指導獎，這就是為什麼實驗班的老師，更容易出人頭地，獲得各種榮譽的原因。

成績好的學生，給老師業績以高回報，而成績差的同學，就不能這樣，相反還拖後腿。

再者，成績好的學生讓老師少費心。

學習成績好的東西，不僅在課堂上表現優秀，在其它方面，也同樣表現出色，可謂一好百好。

從現實生活中可以看得出來，實驗班的同學不僅學習成績好，而且他們在其它各個方面也表現的比較優秀，學校開運動會，實驗班的學生同樣的有上好的表現，特別是像團體操一類的團體性的活動，他們由於一向遵守紀律、聽話，訓練不怕吃苦，所以表現的更加出色，每次活動比賽，實驗班都能夠獲得團體獎。

因為實驗班的同學遵守紀律，行為習慣良好，所以老師管理難度小，當班主任要少操很多心。而平行班的老師，要付出很大的精力來維持紀律，還吃力不討好。所以，差班沒有老師願意帶。

可見，老師喜愛成績好的學生也是迫不得已。領導要業績，學校要聲譽，家長要成績，老師還能不“投其所好”嗎？家長如果怪罪老師教育不公平，不喜歡差生，那麼，反過來，你會選擇差老師嗎？什麼樣的老師是好老師，什麼樣的老師又是差老師呢？

不過，還有一個事實，老師不是都不愛差生。

每個班級都有差生，只要他們不是特別的調皮搗亂，給老師找麻煩，老師也不會不喜歡。都是自己的學生，手背手心都是肉，老師也明白用成績好壞這唯一的槓桿來衡量學生是錯誤的，何況老師也一直盡心盡力地想提高他們的成績。

對我來說，即使學習成績差，但是如果性格開朗，愛做事的同學也讓我非常喜愛。我記得很多年前，我班有個體育委員，叫楊帆，孩子很機靈，總是笑眯眯的，搞衛生不僅善於安排，而且率先士卒，不要我詳細指導。他這麼聰明可愛，可就是學習成績很差，不過，我很喜歡他，至今還常常想起他。

對，我也覺得老師對成績不好的孩子不公平。具體如下一、經常上課提醒他，點他的名，強迫他認真聽課，損害了孩子的名譽權和人身自由權。二、經常留下來和他一起補作業、背書，耽擱了孩子的自由鍛鍊時間，影響了孩子的身心發育。三、居然還把孩子哪裡沒認真聽，哪裡沒背，哪裡沒筆記，哪裡沒做作業的事情告知家長，侵犯了孩子的隱私權。其惡性種種不可名狀。題主要討伐的是這個吧？深有同感，老師你幹什麼這麼針對成績不好的孩子，把精力和時間平均用到全班孩子身上才是正道，難道您還捨不得一兩個孩子掉隊嗎？難道您不知道嚴格管教會讓人覺得您針對他對他不公平嗎？