菜品是相互搭配更美味、更利於營養健康，老師也是如此。交叉任教，可以將原課程中的某些好方法帶入新的課堂，而新課堂中不同內容講授的新方法也可以對老學科的教學起到修正的作用。這就是“融匯貫通”，任何一個優秀的老師都是“融匯貫通”的高手，也只有“融匯貫通”的高手才能培養好祖國未來的建設者和接班人。那種今天干這個覺得委屈，明天干那個覺得專業不對口的人【包括老師】是不會受到社會優待的。

融匯才能貫通，跨越才能超越

如果學校出於師資問題安排英語老師教語文，不算是資源的浪費。

子木老師認為，學校安排這位英語老師教語文，應該有幾方面的原因。

也許是這位英語老師比較年輕，特別是剛大學畢業的青年教師，對於哪一科都能拿到錢放得下，在學校語文老師奇缺的情況下，不得已讓語文老師改教語文。同時也說明學校對你的信任，覺得你有能力。

特別是一些學校，老教師人數多，讓他們改教確實有難度。或者，就是因為學校缺人手，缺語文老師，要你頂上。

你的教學質量不高，所帶班級成績相比比別人低，學校正好缺語文老師，也就就坡下驢，讓你改教語文。還有很多學校領導對語文學科不重視，覺得誰都可以教語文（這種情況是存在的，只是希望不是這一點）。

讓英語老師改教語文學科，這種情況一般出現在小學或者初中階段，到了高中階段，一般是很難改的。當然，術業有專攻，最好的安排是你的專業是什麼，你就教什麼，但是現實中，往往由於各種原因，老師的配備出現不平衡情況，就需要一些老師放棄自己所學專業，去幹自己非專業的事情。這很正常。

很多老師都幹過這事，教語文的，還要教數學；教數學的還要教英語；教英語的還要教地理、歷史、政治等等。在很多初中學校，有相當一部分老師都是兼任兩科及以上學科。也有語文老師兼任政治、歷史老師的；也有語文老師兼任英語老師的；一般是主科兼任副科。所以，遇到這種情況，欣然接受。

但是，子木老師建議

兼任老師要在做好自己目前這份工作時，仍然要時時溫習你的專業，也許下年你又教英語了，或者要求兼任語文和英語兩門學科。此為未來做計劃。

作為老師，無論安排在哪個崗位，都要兢兢業業做好自己的事情，工作做出色了，就是自己價值的體現。

人們常說，機遇總會垂青有準備的頭腦。很多時候，看似不利的場景，往往蘊含著成功的徵兆，結局如何，還要看你怎麼做。

在小學階段，英語老師教語文，體育老師教數學……這是很正常的，談不上資源浪費。

當年，我們學校校長就說過，小學階段的老師，“就得圍著鍋臺轉一圈”，意思是小學老師，教什麼都應該是好手。

形成這種局面是有一定客觀原因的，一所學校，以前的教師分配，現在的縣管校聘，都不可能是，一所學校缺什麼教師給配足什麼教師；一點音樂細胞都沒有的教師，可能掛著幾個班的音樂；連顏色都認不全的老師，可能教著幾個班的美術……當年一個老校長，為了學生考試成績，異想天開讓體育老師教副科，沒有想到會一舉成名。

出現這種情況的重要原因，與“教學質量是學校生命線”的觀點，有直接的關係。剛來一名新教師，是物理專業，可小學不開設物理課，校長一定會先把你安排在教師緊缺的課程上，一學期下來，教學成績可以，於是你可能一輩子從事這科教學了；反之，教學成績不怎麼樣，新學期開始，領導一定會讓你改行，如果還不行，那你就是打補丁的了，學校缺少什麼老師，你就會教什麼。一個新教師，三五年的時間，你可能一年一個樣。

在當前教師少，課程多的情況下；在以教學成績評價學校與教師的情況下，這種情況是根本斷絕不了的。應該不是資源的浪費！