不僅要通曉歷史 而且要很風趣 ... 最好能上知天文下知地理（誇張了點）

（因為一般歷史課很枯燥的...如果老師都很死板，那大概就沒人想聽歷史課了額）

而且上課能抓重點 重要的地方強調突出（畢竟學生有時不知道什麼是重點的額）

在記憶的地方 最好有簡單好記的方法...（也可以講講有關歷史的小故事 最好有點歷史意義的 能讓人聽後有所感悟的額）

筆記這種東西 有時候很有用...但太多反而適得其反 最好精闢 著重

對於如何成為一個歷史老師，應該從歷史方面和老師職業方面來看。

首先，想作為歷史老師必須有廣博的歷史知識。如果一個歷史老師說不清楚基本的歷史觀念，沒有嚴謹的歷史觀。學生和你學習之後，接受的歷史都違反事實，獲得的歷史觀點都是錯誤的。那麼這個歷史老師無疑是失敗。一個優秀的歷史老師把教學範圍的歷史知識學好，並且有擴充套件。達到熟悉掌握史實，讓學生完全的信服你，由衷的想和你學習歷史。

其次，讀萬卷書，不如行千里裡。書本上獲得的知識，有時候並不一定經得起推敲，一門心思的灌輸書本，有可能誤人子弟。多出去看看，透過到歷史名城旅遊，訪問歷史名勝古蹟，對歷史事件和歷史人物的認知，然後再精心組織編排教案，來教學，學生理解和記憶也輕鬆。有可能的情況下，給學生排一點照片和影像資料，學習也可以從中獲取到知識。

第三，文史不分家，學歷史的上，必須用很高的文學素養、政治敏銳。歷史實際上和文學是有很大關聯的，優秀的史學家很有可能也是優秀的文學家，比如歐陽修，既是唐宋八大家之一，又是《新唐書》、《新五代史》的主要編撰者。優秀的文學家的作品有時候也在反映歷史，比如詩聖杜甫，他的三吏三別就是反映唐安史之亂的歷史。他的詩也被後世成為“詩史。只懂歷史的人，可能是喜歡歷史，也可以給大家講講故事，但是真正走上講臺很難。而同時歷史也和政治有必然的聯絡，上面說的歐陽修，同時也是北宋著名的政治家，後世王朝修史，大部分由朝廷的丞相這個級別的官員主持，曆書的政治性烙印明顯。而如果要把外國曆史講授給學習，更需要對外國文學和外國政治做一下了解，甚至是掌握。否則，就是西方人不瞭解東方人的做事風格，東方人也看不慣西方人的行為處事一樣。彼此不瞭解，很難深入學習。

第四，應該具備基本的文言文、地理和官制常識。文言文這個不用細說，中國被奉為正史的二十四史都是古文，全是之乎者也。不懂文言文就無從下手，瞭解不到歷史比較本來的面貌，只能人云亦云。掌握文言文也不一定學好歷史。古代的地名和官職是讀懂歷史的一個關鍵，一個歷史人物或歷史事件發生的地點在古代的名字和現代的名字大部分不一樣，古代的地名保留到現在地域範圍和現在也不相同。古代官職是最難掌握，讀一些史書之前必須要先讀所在朝代的官職，官職沒一個朝代都不盡相同，變化大。一個歷史人物的官職影響他在歷史事件中的作用。

第五，作為教師應該要有好的師德，教育學生正確的歷史觀。歷史是對過去的記憶和總結，把歷史傳授給學生，既要儘量保持真實，也要告訴學習正確的歷史觀，不能走偏激，不能把歷史上的偶然當作歷史規律，讓學生對歷史的某些積極事件產生懷疑，甚至是否定。簡單的書作為老師也是學生的師傅，要帶學生走正道，不能把學習帶進死衚衕。

第六，老師不是學習的主體，注重啟發引導學生。學習掌握知識的人是學生，現在好的時候，教育是本末倒置的，把重心放在老師身上，學生只是填鴨式、被動的接受教育，學到的歷史也是死歷史。而真正的歷史應該史鮮活的展示人類社會發展的軌跡。

最後，歷史老師要有樂觀的教學態度。歷史是過去的，歷史也是現在的。學歷史的教育意義是牢記過去，把握現在，展望未來。一個消極的老師，教不出來一個掌握歷史精髓的學生。

歷史很廣泛，上下幾千年。以史為鏡可以知興替，借鑑歷史上的成敗得失是今人和現代社會發展的一個基礎。歷史很重要，歷史老師更重要。