這句話是沒什麼問題的 但是還是侷限性太大了 畢竟現在老師一次帶一個班 那麼多孩子 不可能做到針對每個人的因材施教 只能針對每個學生進行單獨的聊天 而且另一個方面 現在都教育模式是全面發展 但是有些孩子可能真的不是那麼適合學習 但在其他方面會有很強的天賦 這時就要考慮是要好好學習還是大力發展優勢 現在其實老師和學生都不好當 面對各個方面的壓力 想要各方面都突出太難

我不管它是誰說的？這個人就是在放屁打胡亂說！他就違背了實實在在教育學生的實際！我問你和同那個人，如果我說，沒有管不好的子女，只有不會管的父母！因為父母只管有限的幾個子女，一名教師一輩子要教成百上千的學生！你說是教師容易教好還是父母容易管好？那麼，如果子女違法亂紀了，家長該不該承擔責任？你說我說得對嗎？

說這話的是個精神病患者，

教與學這兩個行為是互相配合的行為，其中老師不好好教或者學生不好好學都會導致學生學不會。一味的將所有學生學不會的原因通通歸咎到教師身上是愚蠢的。對於一件需要配合的事情來說，將其失敗的原因單獨歸咎到任何一方都是不合適的。

此話是句胡話。有教不好的學生，同樣也有教不好的老師。我上世紀五十年代當老師到2ooo年前退休，目睹教育現實告訴我的。不過能佔?%呢？

這句話曾經多次聽領導和專家們對老師的教育職能作神吹，如果讓這些人來教育孩子怕個個學生都能考上重點大學。教育不是萬能的，作為教師應本作尊重學生、關愛學生出發因才施教，學會怎樣"做人″這一道理，培養的是對未來對國家對社會有用的人材。但這一願望必須是在家長這第一任老師密切配合下才能實現。

什麼是教育？教育是有教有育。教育的影響因素有很多，社會，家庭，制度等等，而老師只是其中一方面，佔不了多大比例。

同樣這句話也有相似的：沒有治不好的病人，只要不會看病的大夫。一樣的道理。

因材施教嘛！如果這個老師教不好，就再給孩子重新找一個，一直找到能教好的老師，大宅門裡的景琦不是最後找到了適合他的老師嗎？

出自偽專家之口，或者得意忘形者。試問哪個老師不會教，只不過是盡不盡力而已。說老師不會教的人，你行你上，不要吃不著葡萄說葡萄酸。這種理論完全就是對老師的專業水平和敬業精神的否定，當然了，有極個別的不負責任的老師，不思進取的老師，那是極少數。哪個行業沒有幾個害群之馬。不要犯那些以偏概全的毛病，更不要對那些無知的言論推波助瀾。

首先我的態度是，老師是人。不是萬能，再聰朋老師也不可能把70個學生都教成科學家，學生也是人，是人他發展規律是:有胖有康有高有低的，有行動快有慢，有聰明有笨還有智障。前面講的兩句是拍馬屁的話，句子結構沒問題。思想感情是神精過敏，不懂人情事。不懂教育教學，只能製造社會馬煩老師:家長:學生關係破列。

這句話的背後是在把學生學不會的責任推給老師。不是學生學不會，而是你老師不會教。教師的教，與學生的學，不是因果關係，而是相輔相成的關係。

學生要想學會，學好，最重要的在於他自己有學習慾望，有學習興趣。當然了，老師的教學方法多樣有助於激發引起他的興趣，可最根本的還是他自己想學，要學，再加上老師有效的科學的教，學習就是順理成章的事了。

可如果他壓根兒就不學習，或者缺乏完成學習任務的能力，那任憑老師是神仙，也無能無力吧！

再者，公立學校的老師，一人教四五十個孩子，一節課40分鐘，只能用大部分孩子都能接受的教學方式來教學，對學有困難的學生，老師課下還會輔導。

可是，如果每個孩子都讓老師設計一套符合他的教學方案，那課還能不能上下去呢？後面的教學內容還如何進行呢？

教師不是不好好教，當老師的，巴不得教出好學生呢！“瞧，我的學生考了全縣第一！”多光榮！

問題是，真有那種不想學不願意學的學生，有何必總是拿著一句不是黑就是白的標語“只有不會教的老師，沒有教不會的學生”來苛責人呢？說這句話的人有沒有親身教過學生試試呢？！