“我女兒申請大學的時候，指導老師看了一眼成績，直接說太低了。她其實很喜歡學習，但不知道為什麼，總是在考試中發揮不佳。”
美國《瞭望》新聞週刊高階編輯蓋爾·貝爾斯基講述女兒的學習經歷時，一臉愁容。
學生很聰明，也足夠努力，但考試卻交不出滿意的成績單。這看似是矛盾的悖論，但卻真實存在。不僅是蓋爾·貝爾斯基疑惑的難題，也是很多教師在考試季遇到的疑問。
對此，蓋爾諮詢了教育學專家、教育從業者並結合她女兒的學習狀況，進行了詳細的分析後認為：這種矛盾現狀的存在，是因為標準化考試往往涉及到孩子綜合能力，除了智商即是否聰明之外，還有其他因素影響考試效果。
【因素一：資訊處理能力 】
也許我們經常遇到這樣的學生：回答問題時，思考時間明顯比其他學生更久；做題準確率很高，但無法在規定時間內完成。
教師碰到這樣的學生，通常會歸於“慢性子”一類，但其實深層反映了學生的資訊處理能力，也就是說，學生比起其他人往往需要更多的時間去理解、內化和迴應資訊。
Tips：
1）非正式的額外練習。學生資訊處理能力較慢，問題主要在輸出：可以接受，但無法理解。課業是循序漸進的過程，並不總是在接受新知識。授新階段，非正式課堂時間額外給學生一些理解練習，破除新知識障礙。
2）課外活動與才藝特長。蓋爾女兒原本申請的大學只有6%的錄取機會，雖然成績不夠突出，但課外活動表現令人印象深刻，最終破格錄取。
在國外，申請大學除了看SAT成績，還會將學生的課外活動表現和才藝特長納入考核。在國內，如果創新和實踐能力、文學和藝術等造詣突出，也能在高校自主招生中脫穎而出，得到相應高考降分優惠。
【因素二：考試挑戰性不夠 】
低分並不總是因為學生處理資訊速度慢，無法理解考試內容。
還有一種可能性：學生認為考試內容挑戰性不夠，因此就會出現分心、粗心和敷衍等問題。
1）考試難度梯度合理。儘管試題要照顧大部分學生的平均水平，但從易到難，試題難度梯度設定應該要合理。
2）增加平時測驗頻率。聰明的學生如果覺得課業內容挑戰性不夠，就會認為上課無聊，分心時往往會遺漏基礎但重要的知識點。適當增加平時測驗頻率，有效檢測掌握情況，避免漏洞越來越多。
3）考前系統備考。這一點需要家長的配合與監督，智商較高的孩子，通常具有較強的自主學習能力，有效監督之下能夠自行考前查漏補缺。
【因素三：考試焦慮症 】
對於多數學生來說，面臨考試都會有一定程度的緊張感，適度的緊張可以提高警覺性，有益於考試發揮；但過度緊張，則會導致心理紊亂，知識梳理與回憶受阻，甚至出現某些生理反應：心跳加速、大汗不止、腹瀉噁心等。
平時表現聰明的學生，受到外界的成績期許也會越高，出現考試焦慮症的情況也隨之增多。
1）從源頭入手。找出學生焦慮的外界因素所在，究竟是父母給孩子的壓力太大？還是自身過度擔心他人的評價？從源頭幫助學生消除焦慮的隱患所在。
2）按部就班的同時適當放鬆。越發臨近考試，就越不能打破作息規律，如果本著“臨時抱佛腳”的心思考前努力，往往只會加劇焦慮。按一貫的方法學習，同時留出一定的時間給興趣愛好：音樂、繪畫和運動等等，都能驅散一定的焦慮。
3）生物反饋治療。如果焦慮症趨於嚴重，建議學生尋求一定的心理專業輔導，透過語言指導、行為治療等將緊張、焦慮以生物學指標的形式反饋呈現，反覆的干涉訓練最後消除緊張、放鬆心情。
影響學生在考試中表現的因素還有許多，比如輔導教師缺位、自信心缺乏和備考時間不足等。的確，學生能力與考試結果不匹配，會讓人很沮喪。
但我們不能因為學生在考試上的失利，就否認他們的天分，而是應該積極幫助學生尋求影響因素所在，解決問題。
-END-
“我女兒申請大學的時候，指導老師看了一眼成績，直接說太低了。她其實很喜歡學習，但不知道為什麼，總是在考試中發揮不佳。”
美國《瞭望》新聞週刊高階編輯蓋爾·貝爾斯基講述女兒的學習經歷時，一臉愁容。
學生很聰明，也足夠努力，但考試卻交不出滿意的成績單。這看似是矛盾的悖論，但卻真實存在。不僅是蓋爾·貝爾斯基疑惑的難題，也是很多教師在考試季遇到的疑問。
對此，蓋爾諮詢了教育學專家、教育從業者並結合她女兒的學習狀況，進行了詳細的分析後認為：這種矛盾現狀的存在，是因為標準化考試往往涉及到孩子綜合能力，除了智商即是否聰明之外，還有其他因素影響考試效果。
【因素一：資訊處理能力 】
也許我們經常遇到這樣的學生：回答問題時，思考時間明顯比其他學生更久；做題準確率很高，但無法在規定時間內完成。
教師碰到這樣的學生，通常會歸於“慢性子”一類，但其實深層反映了學生的資訊處理能力，也就是說，學生比起其他人往往需要更多的時間去理解、內化和迴應資訊。
Tips：
1）非正式的額外練習。學生資訊處理能力較慢，問題主要在輸出：可以接受，但無法理解。課業是循序漸進的過程，並不總是在接受新知識。授新階段，非正式課堂時間額外給學生一些理解練習，破除新知識障礙。
2）課外活動與才藝特長。蓋爾女兒原本申請的大學只有6%的錄取機會，雖然成績不夠突出，但課外活動表現令人印象深刻，最終破格錄取。
在國外，申請大學除了看SAT成績，還會將學生的課外活動表現和才藝特長納入考核。在國內，如果創新和實踐能力、文學和藝術等造詣突出，也能在高校自主招生中脫穎而出，得到相應高考降分優惠。
【因素二：考試挑戰性不夠 】
低分並不總是因為學生處理資訊速度慢，無法理解考試內容。
還有一種可能性：學生認為考試內容挑戰性不夠，因此就會出現分心、粗心和敷衍等問題。
Tips：
1）考試難度梯度合理。儘管試題要照顧大部分學生的平均水平，但從易到難，試題難度梯度設定應該要合理。
2）增加平時測驗頻率。聰明的學生如果覺得課業內容挑戰性不夠，就會認為上課無聊，分心時往往會遺漏基礎但重要的知識點。適當增加平時測驗頻率，有效檢測掌握情況，避免漏洞越來越多。
3）考前系統備考。這一點需要家長的配合與監督，智商較高的孩子，通常具有較強的自主學習能力，有效監督之下能夠自行考前查漏補缺。
【因素三：考試焦慮症 】
對於多數學生來說，面臨考試都會有一定程度的緊張感，適度的緊張可以提高警覺性，有益於考試發揮；但過度緊張，則會導致心理紊亂，知識梳理與回憶受阻，甚至出現某些生理反應：心跳加速、大汗不止、腹瀉噁心等。
平時表現聰明的學生，受到外界的成績期許也會越高，出現考試焦慮症的情況也隨之增多。
Tips：
1）從源頭入手。找出學生焦慮的外界因素所在，究竟是父母給孩子的壓力太大？還是自身過度擔心他人的評價？從源頭幫助學生消除焦慮的隱患所在。
2）按部就班的同時適當放鬆。越發臨近考試，就越不能打破作息規律，如果本著“臨時抱佛腳”的心思考前努力，往往只會加劇焦慮。按一貫的方法學習，同時留出一定的時間給興趣愛好：音樂、繪畫和運動等等，都能驅散一定的焦慮。
3）生物反饋治療。如果焦慮症趨於嚴重，建議學生尋求一定的心理專業輔導，透過語言指導、行為治療等將緊張、焦慮以生物學指標的形式反饋呈現，反覆的干涉訓練最後消除緊張、放鬆心情。
影響學生在考試中表現的因素還有許多，比如輔導教師缺位、自信心缺乏和備考時間不足等。的確，學生能力與考試結果不匹配，會讓人很沮喪。
但我們不能因為學生在考試上的失利，就否認他們的天分，而是應該積極幫助學生尋求影響因素所在，解決問題。
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