一對一對外漢語教學要區別教學物件。教學物件可分為零基礎，有了解能簡單交流，已能正常交流需要提升漢語能力。也就是零基礎，初級，中級三種，當然也會有更高級別的教學需求，我會建議這一類參加國內漢語言、古漢語類本科或是研究生學校教育更合適。我僅在此對前三類進行闡述。
一、零基礎學習適合從圖畫式教學進入，輔以歌曲、形體、遊戲教學。零基礎教學人群有幼兒、青少期居多，成人較少，即使如此上述方法也適應這些人群，只是成人接受能力強，可以較快的轉入初級階段學習。
一對一零基礎教學從漢語文字形象詞多的特點入手，透過字詞的圖畫到甲骨文，再到現行漢字教學，應該進入很快。現在這種教具也比較很快實現。歌曲、形體、遊戲則是在認字達到一定數量後，開始轉入四聲音調重點系統學習。以及複雜漢字、詞句、簡單句式需要以上的多種形式讓學員能很快進入。所以，零基礎一定要重視漢語學習興趣的建立。
二、初級教學前溝通很重要，根據學員實際情況安排教學，即不能教學太輕鬆，也不能過於深奧壓制學習積極性。初級並不太好推進教學，有不少老師不重視學員實際情況，未認真分析學員自身條件，導致教學剛開始就夭折了，不是學員不滿意，就是學員家長不願意。萬事開頭難呀！
建議初級教學首先可認真選取教學教材，這樣可以讓學員各種需求找到對標目標，教學推進針對性立顯。其次，根據學員性格特點，增加適當的延伸課程內容，讓學員能有更多收穫，學員學習自信力能更強。三是，交流對話教學內容要相對固定，教學時數比例要合理。漢語對話比重加大是初級階段的特點，提升漢語能力的有效途徑。
三、中級教學要規範，要結合中國社會發展現狀，增強教學與生活的互動，讓這一類學員能很快學以致用。一是教材選擇可以考慮漢語橋類的，這樣學員很快對接社會漢語教學的資訊。二是教學要有專題，每個專題解決一個漢語重點突破問題，不要貪多嚼不爛。三是推薦學員參加漢語賽事，透過準備賽事，讓學員快速提升學習力。
最後，還想說一些，一對一教學要重視學員心理輔導，漢語教學並不容易，學更不容易，心理低落很容易出現。我們在教學中一定重視這個因素，教學方案不僵化，要靈活。
文中圖片均採用網路圖片。
一對一對外漢語教學要區別教學物件。教學物件可分為零基礎，有了解能簡單交流，已能正常交流需要提升漢語能力。也就是零基礎，初級，中級三種，當然也會有更高級別的教學需求，我會建議這一類參加國內漢語言、古漢語類本科或是研究生學校教育更合適。我僅在此對前三類進行闡述。
一、零基礎學習適合從圖畫式教學進入，輔以歌曲、形體、遊戲教學。零基礎教學人群有幼兒、青少期居多，成人較少，即使如此上述方法也適應這些人群，只是成人接受能力強，可以較快的轉入初級階段學習。
一對一零基礎教學從漢語文字形象詞多的特點入手，透過字詞的圖畫到甲骨文，再到現行漢字教學，應該進入很快。現在這種教具也比較很快實現。歌曲、形體、遊戲則是在認字達到一定數量後，開始轉入四聲音調重點系統學習。以及複雜漢字、詞句、簡單句式需要以上的多種形式讓學員能很快進入。所以，零基礎一定要重視漢語學習興趣的建立。
二、初級教學前溝通很重要，根據學員實際情況安排教學，即不能教學太輕鬆，也不能過於深奧壓制學習積極性。初級並不太好推進教學，有不少老師不重視學員實際情況，未認真分析學員自身條件，導致教學剛開始就夭折了，不是學員不滿意，就是學員家長不願意。萬事開頭難呀！
建議初級教學首先可認真選取教學教材，這樣可以讓學員各種需求找到對標目標，教學推進針對性立顯。其次，根據學員性格特點，增加適當的延伸課程內容，讓學員能有更多收穫，學員學習自信力能更強。三是，交流對話教學內容要相對固定，教學時數比例要合理。漢語對話比重加大是初級階段的特點，提升漢語能力的有效途徑。
三、中級教學要規範，要結合中國社會發展現狀，增強教學與生活的互動，讓這一類學員能很快學以致用。一是教材選擇可以考慮漢語橋類的，這樣學員很快對接社會漢語教學的資訊。二是教學要有專題，每個專題解決一個漢語重點突破問題，不要貪多嚼不爛。三是推薦學員參加漢語賽事，透過準備賽事，讓學員快速提升學習力。
最後，還想說一些，一對一教學要重視學員心理輔導，漢語教學並不容易，學更不容易，心理低落很容易出現。我們在教學中一定重視這個因素，教學方案不僵化，要靈活。
文中圖片均採用網路圖片。