一、誇美紐斯的教育貢獻

誇美紐斯是捷克的教育家，在教育學的發展史中處於重要的地位，本人被稱為教育學之父。

1.著作

其主要思想集中表現在1632年出版的《大教學論》著作中，其地位是標誌著教育學成為一門獨立學科和是近代第一本教育學著作。

《母育學校》是世界第一本學前教育專著;

《世界圖解》是世界第一本帶有插圖的專著，被稱為“活的文字”。

2.誇美紐斯的主要思想表現

(1)教學原則：教育要遵循人的自然發展的原則。強調的是教育教學在實際的運作過程中要遵循學生的身心發展規律。

(2)教學制度：系統論事班級授課制的方法和實施內容。誇美紐斯是古羅馬教育家昆體良的集體教學思想萌芽的基礎上將班級授課制進行系統化、理論化，將之付之於實踐。

(3)教學思想：泛智教育——把一切知識傳授給一切人，體現的是普及教育的思想。在當時近代對於教育的民主化推進起到了巨大的促進作用。

二、赫爾巴特的教育貢獻

赫爾巴特是德國教育家，在教育學的科學化、規範化的發展中地位明顯，本人被稱為科學教育學奠基人、現代教育學之父、傳統教育學的代言人。

1.著作 主要思想集中反映在1806年出版的《普通教育學》中，其地位是標誌著教育學成為一門規範、獨立的學科正式的誕生。同時也是現代第一本教育學著作。 《教育學講授綱要》進一步反映赫爾巴特後期的教育貢獻。

2.赫爾巴特的主要思想表現 (1)一原則：教育性教學原則;赫爾巴特強調教育與教學的關係，認為教育的實現離不開教學的實施，同時教學的實施必須要以教育為目的。 (2)兩基礎：赫爾巴特認為教育學是建立在倫理學和心理學基礎上。 (3)三中心：強調教師、教材、課堂的地位。 (4)四階段：教學的階段包括：明瞭、聯想、系統、方法四個環節構成。

答：1.誇美紐斯

在教育學的創立過程中,捷克教育家誇美紐斯(J.A.Comenius,1592-1670)取得了突出的成就，受到後世教育學家們的高度讚譽。誇美紐斯一生寫了大量的教育論著,其中最著名的就是《大教學論》。在該書中，誇美紐斯提出了泛智教育思想，探討"把一切事物教給一切人類的全部藝術",提出了系統的教育目的論方法論、教育原則體系、課程與教學論、德育論以及一些學科教育思想。該書的教育學術價值就在於不僅指出了教育應該怎麼辦，而且努力地為教育措施尋找理論依據。在教育學史上，一般把誇美紐斯的這本書看成是近代第一本教育學著作。《大教學論》全書一共33章，第1-14章從總體上論述了人生的目的、教育目的、任務、普及改革教育的意義以及教學的普遍規律等;第15章專門論述了體育;第16-22章論述了教學原則和教學組織形式，提出了教學的基本原則和組織形式;第23-26章論述了道德教育;第27-32章論述了學制系統和各級學校的課程設定;第33章結語。

2.赫爾巴特(J.F.Herbart，1776-1841)

他是近代德國著名的心理學家和教育學家，在世界教育學史上被認為是"現代教育學之父"或"科學教育學的奠基人"。他的《普通教育學》被公認為是第一本現代教育學著作。赫爾巴特強調必須有"一種教育者自身所需要的科學"，有"科學與思考力"。這門科學最重要的是要有"自身的概念"。他明確地指出，"普通教育學必須把論述基本概念放在一切論述之前"，只有這樣才能獲得科學的統一性。赫爾巴特不僅論述了教育學的獨特性，而且還非常明確地提出了教育學的學科基礎，即心理學和心理學。此外，赫爾巴特在尼斯堡大學期間,除了講授哲學和教育學課程外，還創辦了一個教育科學研究所和實驗學校。所有這些,最終使得教育學從哲學中獨立出來，成為科學大家族中的一員。

誇美紐斯和赫爾巴特，來自不同的時代，不同的國家，對於教育學的創立所作出的貢獻也是不同的。

誇美紐斯與赫爾巴特有著繼承發展式的關係。

誇美紐斯被稱為教育學之父，而赫爾巴特是現代教育學之父。

1632年 誇美紐斯寫就《大教學論》一書，系統論述班級授課制方法和實施內容，以及提到泛智教育——即把廣泛的自然知識傳授給普通的人。《大教學論》是教育學獨立的標誌。

而赫爾巴特寫的《普通教育學》標誌教育學進一步規範，他認為教育的目的是培養良好的社會公民。書中提到了一原則二基礎三中心四階段。因此也被稱為科學教育學奠基人。

一原則：教育性教學原則（如透過司馬光砸缸教育）

二基礎：倫理學和心理學作為教育學的理論基礎

三中心：教師中心、課堂中心、教材中心。屬於傳統三中心——（傳統教育代表人）

四階段：明瞭（清楚）、聯想（聯合）、系統、方法