首先：我們要知道一個人要有了某種動機他才會去主動學習。

看這裡，是主動學習。而非什麼猩猩頓悟啦學會吃香蕉啦那種。

其次，我們要知道高職學生的特點。

好了，那麼問題變成了：什麼是高職學生的特點，和什麼是學習動機。 只有激發高職學生的學習動機，才能夠從根源上解決題主的問題。

慣例放圖：（圖片確實是自己做的，字確實是我一個一個敲的，還不給贊！）

結論：教師要在瞭解學生、瞭解教學目標和教材的基礎上，透過一系列教學方法，激發學生學習興趣，即可改變學生厭學的問題。（方法見上圖）

高職學生厭學，從厭學的根源查詢的話，這裡還很複雜呢。既有該學生受整體學習環境消極的影響，又有自身對就讀高職將來需要面對的現實缺乏考慮，同時還有離開父母身邊缺乏自立能力而放縱自己有關係。那麼如何去改變職高學生厭學的問題呢？下面我給幾點建議供參考：

現在很多高職學校，學習風氣並不是很好，因為生源的素質普遍不是很好，絕大多數都是無法考本科才不得不選擇讀職高。因此，在學生看來自己就是低人一等，能力就是不如別人強，何況將來就業也不樂觀，綜合這些消極的因素，不管是老師還是家長都必須要引導孩子看清楚眼前的現實，既然你來讀這個高職了，那就需要從順利畢業和將來就業去考慮如何完成學業。

年輕是資本，但是這種資本是以年齡為優勢，但時時光易逝，隨著一天臨近走向社會，你目前這種消極混日子的時間會越來越少。你的厭學意味著對自已的放棄，要知道父母辛辛苦苦掙錢，而後供你高職，難道就是為了看到你這樣消極混？如果你還有一點做人的良知，就必須要透過努力學習，完成學業去回報父母的恩情。否則，你這樣厭學，你有什麼臉面去面對父母？

人在社會上生存，必須要有一技之長，否則，你只能靠出賣體力勞動來謀生存。從現在社會發展和科技的日益飛速進步，靠純粹的體力勞動將來遲早要被淘汰。如果你把現在每天所學專業用心去面對，那麼你儲備的專業技能，就是你將來參與社會競爭的資本。同樣是學生，別人玩兒將來可能找不到好工作，而你專業能力強就會有很多機會。靠天靠地靠父母，絕對沒有靠自己更靠譜。

對於有些厭學的學生來說，不管你的話說的多有道理，但是這些學生已經呈現死豬不怕熱水燙的頹廢狀態，如果你是家長就必須要當機立斷，想辦法讓孩子休學，讓其去打工體驗生活，不用多，半年恐怕他就知道生存的艱難了。那時估計就會想著還是上學好，還是老老實實回學校上學吧。如果這們的體驗能起到積極作用，說明這個年輕人還有得求。但是如果真就消極頹廢下去了，也只能順其自然，因為不是哪一顆樹都能成材，也不是哪一個年輕人都能成才。

結束語：對於高職學生厭學現象，已經成為一種很常見的現象，這與當前高職學生社會形像與地位不高有關係，也與高職學生將來就業不容樂觀有關係。好在國家現在已經開始重視這種局面，開始下重手進行“雙高”建設，就如“雙一流”重點高校建設一樣，去重視高職院校的學校和專業發展與建設。引導學生往前看，往更廣闊的社會看，往自己的將來發展看，或許能起到一些作用。

目前，職業學生一般是一群文化課不算好或不喜歡文化課的學生，他們到職業學校就是想透過學習技能，找到人生的另一條發展道路。

職業教育學校，仍然要進行必要的理論課的學習，學生不喜歡這種形式的課由來已久，只有加強技能的培訓，並以技能考核為重點，讓孩子找回自信。這樣培養出來來的孩子，才有真正一技之長，成為社會需要的人才。

（1）教師要和學生談心，建立學生心理檔案，詳細瞭解分析引發厭學的原因，採用耐心的引導法，因勢利導、循循善誘，少貶多褒，動之以情、曉之以理、戒驕戒躁；

（2）與家長取得聯絡，瞭解家庭的多方面背景，和家長共同探討制定措施，創設引導學生學習的良好家庭氛圍；

（3）與任課老師進行溝通，減輕課業負擔，根據具體情況，採取積極補救措施，利用學科的特點，施以積極的心理影響，消除學生的厭學情緒和行為；

（4）透過學校和班級活動、舉辦心理講座等，消除學生厭學情緒和行為，建立他們的自信心，培養他們樹立遠大理想，樹立正確的人生觀、價值觀和社會責任感；