這個問題，我覺得家長您可能是過多顧慮了。
每個孩子都是一個獨立的個體，所以每個孩子的身體機能，語言表達，學習能力，適應能力，邏輯思維，空間想象等方面，便都存在著差異。
我們不能說，一個孩子寫的字不好看，或者對老師講的知識理解不了，或者閱讀的速度跟不上等等問題，就去判定一個孩子學習能力差。
要求孩子體力，腦力，智力全面發展這本身就是一件強人所難的事情，對大人來說，都做不到，更何況一個幼兒園階段的孩子呢？
如果家長有這方面的顧慮，可以從現在開始做起。
孩子閱讀能力弱，我們就陪孩子讀故事書。
孩子理解能力弱，我們就鼓勵孩子複述故事，多表達，做思維訓練小遊戲。
孩子動手能力弱，我們可以在家做一些小道具，將動手能力轉化為操作性強的親子游戲。
至於邏輯思維和空間想象力，拜託，這個得到孩子9---12歲才開始慢慢展現，沒必要揠苗助長。
另外，我是一個七歲孩子的媽媽，親眼看著自己的孩子從幼兒園，到目前的三年級。
小學一年級裡，所學的知識，都是幼兒園還有學前班學過的。
從中班起，孩子就不停滴接觸那些一年級的知識，然後學前班又學了一年，甚至入學前的暑假，也有小學一年級的輔導班。
等孩子真正進入了一年級，你才發現，數學前兩個月，學的是數字1-10，10的分成，語文前兩個月，學的無非是拼音 ，每天兩個或者三個，就算沒有上過學前班的孩子，也能當堂掌握的。
只是考試後，考試普遍反應的一個問題，那就是:課堂上，沒上過學前班的孩子聽課很認真，上過學前班，輔導班的，因為都學膩了或者覺得自己早就會了根本不願意聽課。
所以，關於家長您在孩子幼兒園階段，就開始操心孩子小學的學習能力，我覺得是沒有必要的。
目前，家長要做的，就是配合考試，讓孩子養成及時完成作業的習慣，認真完成作業的學習態度，至於到底學會了多少，舉一反三的能力等等這些，孩子在大一些的時候，自然就掌握了這種能力。
記得有句話，叫做牽只蝸牛去跑步。
真的，家長真的應該把孩子當做一隻蝸牛，因為他雖然很慢，卻已經在努力了，我們要做的，就是看著他，等著他，順便欣賞他陪他一起路過的風景！
不要做焦慮的家長，你的情緒是會帶給孩子的。
做個心寬體胖的家長，陪孩子度過一生中最快樂的時間！
這個問題，我覺得家長您可能是過多顧慮了。
每個孩子都是一個獨立的個體，所以每個孩子的身體機能，語言表達，學習能力，適應能力，邏輯思維，空間想象等方面，便都存在著差異。
我們不能說，一個孩子寫的字不好看，或者對老師講的知識理解不了，或者閱讀的速度跟不上等等問題，就去判定一個孩子學習能力差。
要求孩子體力，腦力，智力全面發展這本身就是一件強人所難的事情，對大人來說，都做不到，更何況一個幼兒園階段的孩子呢？
如果家長有這方面的顧慮，可以從現在開始做起。
孩子閱讀能力弱，我們就陪孩子讀故事書。
孩子理解能力弱，我們就鼓勵孩子複述故事，多表達，做思維訓練小遊戲。
孩子動手能力弱，我們可以在家做一些小道具，將動手能力轉化為操作性強的親子游戲。
至於邏輯思維和空間想象力，拜託，這個得到孩子9---12歲才開始慢慢展現，沒必要揠苗助長。
另外，我是一個七歲孩子的媽媽，親眼看著自己的孩子從幼兒園，到目前的三年級。
小學一年級裡，所學的知識，都是幼兒園還有學前班學過的。
從中班起，孩子就不停滴接觸那些一年級的知識，然後學前班又學了一年，甚至入學前的暑假，也有小學一年級的輔導班。
等孩子真正進入了一年級，你才發現，數學前兩個月，學的是數字1-10，10的分成，語文前兩個月，學的無非是拼音 ，每天兩個或者三個，就算沒有上過學前班的孩子，也能當堂掌握的。
只是考試後，考試普遍反應的一個問題，那就是:課堂上，沒上過學前班的孩子聽課很認真，上過學前班，輔導班的，因為都學膩了或者覺得自己早就會了根本不願意聽課。
所以，關於家長您在孩子幼兒園階段，就開始操心孩子小學的學習能力，我覺得是沒有必要的。
目前，家長要做的，就是配合考試，讓孩子養成及時完成作業的習慣，認真完成作業的學習態度，至於到底學會了多少，舉一反三的能力等等這些，孩子在大一些的時候，自然就掌握了這種能力。
記得有句話，叫做牽只蝸牛去跑步。
真的，家長真的應該把孩子當做一隻蝸牛，因為他雖然很慢，卻已經在努力了，我們要做的，就是看著他，等著他，順便欣賞他陪他一起路過的風景！
不要做焦慮的家長，你的情緒是會帶給孩子的。
做個心寬體胖的家長，陪孩子度過一生中最快樂的時間！