學生有時候也是有自己判斷事情的準則的，那種不聽道理的很少，關鍵是我們要找到方法。對待班級中的學生，就要做到班幹部能做的班主任不做，學員能做的班幹部不做，讓學生自己去管理自己，充分體現學生的民主管理權。讓學生能夠更好地表達自己的意見和建議。做到平等對待，以理服人，不要用權威性的命令去壓制學生，換一種方式，用平等和藹的方法你會發現你就會有不一樣的收穫了。

班級管理中，要找中層的人說話。不要直接問問題，婉轉的提問語氣要隨和。這樣套話，並讓學生覺得你很好。記住嚴格不代表不微笑，不要總想著讓別人來理解你。每個時期的人想法中都是不同的。

學生，看多大的吧？管理者都希望被管理的聽話，可是每一個人 都有自己的思想。作為一個管理者，怎麼去管理學生呢？

個人覺得 用心去教吧！！！你是老師嗎我想肯定比我這個學生知道的多。但是我在學校學生裡面無論是好學生還是壞學生都是十分有權威的。我自己是個學習很差的學生但是我並不是個壞學生。你可以交他這麼和人相處。有的學生在學校不是學習的。你也不可能教他學到什麼知識但是你可以教他做人！！！怎麼去做人。 我很喜歡，喜歡和學生溝通的老師。呵呵老師經常告誡家長朋友，理解學生才能教好學生。李老師給您講一個真實的故事，那是李老師親身經歷過的一件事情。有個幼兒園的學生家長讓孩子當著大家的面表演“識數”，家長伸出一個手指頭，孩子大聲說“一”，家長伸出兩個手指頭，孩子大聲說“二”，家長伸出三個手指頭，孩子大聲說“三”，然後是“四、五、六、七、八、九”。李老師拿出一支鉛筆問孩子是幾，孩子大聲說“鉛筆”；李老師拿出一本書問孩子是幾，孩子大聲說“書”；李老師再拿出兩個蘋果問孩子是幾，孩子大聲說“蘋果”。這時家長真的是著急了，對孩子說，老師問你是幾，不是問你叫什麼名字？孩子似乎並不理解家長的意思。李老師微笑著對小朋友說“你很勇敢，很聰明”。然後悄悄告訴這位家長朋友，孩子的思維發展是有規律的，無論是幼兒園的孩子，還是上小學、初中、高中的孩子，思維的發展都是有規律的，作為要教育者要理解這種規律，才能有效地施教。這位家長之所以沒有成功地對孩子進行“識數”教育，是因為沒有理解孩子，不知道孩子心裡到底想的是什麼？到底明白了沒有？如果你也是一位幼兒家長，那麼李老師告訴你，數詞和名詞是不同的詞性，孩子對這兩類詞語的認識方法是不同的，如果你沒有正確的教育方法，或者說沒有真正理解各個年齡段的孩子，沒有深刻理解你所面對的這個非常具體的孩子，那你就沒有辦法讓他真正學會你想讓他學會的知識，即使你的教育效果表面看和專家教育沒有不同，不是也讓孩子讀數到九嗎？仔細想想看，孩子連一個數都沒有學會，只是學會了你的幾個手勢。孩子喊數，就像是馴獸員訓練過的一條小狗，對著所謂的數字“汪汪”大叫。孩子和小狗一樣，沒有真正懂得數詞的含義。張工結構培訓作為一個成年人的培訓，沒有要求其他的。只想讓自己學生們順利透過註冊結構考試。今天是教師節，祝願每一位老師節日快樂！

如果每一個老師真正用心在對待學生，不管學生多大年齡，他們都會聽話的！所謂真正的用心，需要我們懷著寬容懷著熱情去對待孩子！另一方面，如果我們老師都像對待自己的孩子一樣對待學生，用真心用真情，孩子肯定也會聽話的！除去真心，老師要有淵博的知識吸引孩子！

我覺得應該多關注吧，學習上也多指導一下，哪怕是他再笨再不會做題，也多耐心指導一下。你關注的多，學生能感受到。我記得英語課我有一個同學寫作文，其實她不會寫，平常上課都是不認真聽課的，還愛講話，作文是抄的別人的，老師也不知道這些，就很細心的給她講哪裡的語法不對，該怎麼修改，她平常都不交作業的，老師突然這麼關心她，給她講作業，她覺得很突然，然後第二次就自己認真做作業了。別人問她原因，她說:“老師這麼好，還給我講作業，我不能辜負她。”其實很多調皮的學生都是想引起老師的注意，但因為以前可能做錯了事，讓老師有了偏見，不願意再管這個學生了，而這個學生不願意這樣就採取其他方式反抗，結果老師就越不待見學生了，於是就惡性迴圈咯。