不正常，過度的關注會把孩子逼瘋的。成績算什麼，隨她去吧！

孩子到這麼大，我不會主動教她識字，沒讓她背過古詩，數數數錯了我也不會去糾正，她說39過了就是70，那就是70。

有人糾正她，她敢去堅持她那個還是對的，和別人據理力爭。這才是我要的，我要的是她相信自己，這麼小的孩，我不需要他那麼早的知道對錯。

從我小學到大學，我感覺太統一化了。學習的內容一樣，標準一樣，想法一樣，說得嚴重點兒，我們就是流水線的工業品。

什麼叫成績好？在我們這個環境，就是你符合標準。符合別人你設定的目標。想象力，創造力，獨特性全沒有。

並且她對事情的分析能力超乎我的想象。我們買了新電腦，把舊電腦給她玩，但是我們把新滑鼠給了她。幾天後，她問我，你們為什麼不用新滑鼠，是不是新滑鼠不好用。這麼大的小孩就知道不符合常理那一定是有問題。

等她上小學了，我會告訴老師，隨她去吧，成績算什麼。

首先，你對待自己工作的態度，值得肯定。

其次，要學會逐漸把教書和育人結合起來，教書是基本，是教學技能；育人是目的，是教學境界。

第三，如果我們為了教學成績優秀，而不顧教學方式，即使贏得了領導和同事的讚揚，也未必贏得學生尊重，或者你不是為了培養學生而工作，而是為了彰顯自我或者滿足自我而工作。如果是這樣，教育方向那就南轅北轍了。

第四，我們不要活在別人的眼光裡，要活在自己的人生道路上。盡力而為，順其自然。

最後，教育不是萬能的。你只要盡力去做好自己該做的，不放棄每個學生，不錯過每個點撥和啟迪他們的瞬間，做一盞燈，哪怕微微亮，其他的請交給時間。你若盛開，清風自來。桃李不言，下自成蹊。不計較得失與成敗，不計較付出與收穫，你所做的就是你心想的，沒有負累和羈絆，淡定地去看這世間的紛紛擾擾。這應為每個教育者最後的追求，也是最終的歸宿。

一家之言，胡言亂語，敬請參考。

一看你就是年輕教師。

追求成績是一個老師的本分和職責，交給學生文化知識學習的能力，做人的品格是一個老師最高的追求。

但是在當今教育形勢下，一個教師的職業發展前途，很大程度上已經不依賴於成績，另方面就是成績很好的，老師也不見得會在職業發展上前途廣闊。

你可以看一下一些學校的領導，他們的教學成績未必好，你再看一下一些這些成績非常好的，他們到最後也不過就是教學大賽上獲獎，本身就是能手之類的。而到了最重要的緊急的時候，這些成績好的是比不過那些領導們的。

另一方面，要把教師這個職業和當今的情況看透，找找你自己應該追求什麼？教師的本質還是一個工作，工作的本質還是為了掙錢，說一句消極的話，現在的老師很多都是明哲保身，過度追求成績，必然會導致對學生嚴格要求，要求嚴格了，必然會有批評，甚至打罵的現象，因為人都是情緒化的動物，而如果一旦出現這樣的現象，別說你的職業發展前途就是你的本職工作都保不住，所以保住自己的工作，不出事是最基本的，在這個基礎上你才能對出成績，所以你還要看一看，對於職稱晉升，除了成績還要看什麼？要有地方使，才能使自己的職業發展更好。

老師，你好。

你是一位好老師，負責任的老師。對於你說的“過度在乎教學成績”，我覺得不太正常，可以調整一下。

最終的教學成績，只是一個結果。我建議你將關注點從“教學成績”這個結果上前移，移到“教學過程”上。簡單的說，就是八個字：因上努力，果上隨緣。

簡單解釋一下。

“因上努力”，是說你要從現在開始，合理安排時間，完善教學方法，有效跟學生互動溝通，反正儘自己最大的努力，把教學搞好，搞到自己問心無愧，在“因”上努力了，對得起自己，對得起學生，對得起學生家長，對得起學校校長，就夠了。

“果上隨緣”，是說對於最終教學成績怎麼樣，自己教的這科平均分多少，在年級排名如何，高分多少個。。。無所謂啦。這些統統都不去管。因為導致你最終教學成績的，有太多太多不確定性因素，誰都沒有把握說非得是什麼什麼結果。所以，你最明智的做法，就是不去管未來會怎麼樣，我只在乎現在自己是否努力。

以上是我給你的建議。

聽上去似乎在你這裡“學生成績的高低”等同於“你的教學水平的好壞”？而後者又近乎於在說這就是你這個人的全部本事了？

如果以這樣的觀點來解釋，估計能稱得上水平高、有本事或者說很稱職的老師那隻能是各地排名最好的學校裡的所謂“快班”的老師們才算得上了。那這裡的學生成績好又是怎麼來的？完全是老師教出來的嗎？

如果是這樣，你問問天下所有你這些同行們認不認同？[機智]

打個比方，一株植物想要成功開花結果，需要什麼條件？健康的種子、合適的土壤、適量的雨水、光合作用、授粉、沒有遭受啃咬踩踏的事故……哪個環節出問題都會影響結果的呈現，那麼你是準備一個人全擔了這些責任了？可能嗎？

所以我建議你個人去細細覺察一下自己的內在評價體系是怎麼樣的？你的“好壞”與否到底誰說了算？再去列一列影響學生成績的客觀、主觀因素都有哪些？這當中是你職責所在的又有幾個？最後找幾個可以談這個問題的人去聊聊，聽聽別人怎麼看待這個問題，這其中與你觀點一致的佔比是多少？不同的觀點給你帶來什麼啟發？

祝好。

作為一名老師，適當的給學生排名成績，是有助於激勵學生讀書的動力，但是絕不要拿成績去判定一個人的唯一標準。而是應該從德智體美勞全方面去培養，特別是道德尤其重要。現在很多老師都忽視了道德這一點。特別可怕是培養出一個高智商的學生，而出社會後去犯罪禍害社會。由此可見品質道德的重要性。

我希望更多學校培養孩子德智體美勞全方面發展人才，為祖國培養出更優秀的接班人。

首先，作為一名教師，在乎教學成績是非常正常的現象。養不教，父之過，教不嚴，師之惰，如果老師不嚴格要求學生，就是老師懶惰，就會影響學生的進步發展，所以，教師要嚴格要求學生，不斷提高學生教學成績，這是工作的職責和要求，無可厚非。

其次，作為一名教師，其職責就是教書育人，既要教書，又要育人，所以，教書就是要重視和提高教學成績。只有讓學生掌握所學知識，才能成為有用的國家和社會需要的人才，如果作為一名教師，不在乎教學成績，對教學成績不管不問，是對學生不負責的表現，是失職行為。

因此，作為一名教師，不能不重視教學成績。

但是，如果過度重視教學成績，把教學成績看成衡量一名教師是否優秀的唯一標準，忽視學生思想道德教育，只教書，不育人，甚至由於過度重視教學成績，給自己造成過大壓力，這也是不好的，應該適度重視才是正確的觀點和做法。

總之，作為一名教師，正確的做法是既要重視教學成績，又不能過度重視教學成績，把教學成績看成衡量一名教師是否優秀的唯一標準，也是錯誤和有害的。

做為一名教師，過度在乎教學成績，這很正常。原因主要有以下幾方面。第一，作為一名教師，很在乎教學成績，說明你工作很投入。

教師工作的好壞，工作的成果，本來就主要在教學成績上體現。你過度在乎教學成績，說明你工作很投入，真正是用心在教書。如果不用心的話，你可能根本就不在乎這些，每天上完課就沒事了，至於學生聽課效果怎麼樣，教學內容掌握怎麼樣，你根本就無所謂。長此以往，你的教學成績就可想而知了。那樣你就只能算是個教書匠，而不是一個好老師了。所幸的是，你很在乎教學成績，所以算是一個好老師。

我從16年開始從事鄉村教育，學校300多學生，教職工頂配期間18人。期間帶過三年級，六年級，四年級，教過語文，數學，科學，道德與法治等。由於年輕，自己在處理辦公軟體有一定的優勢，業務能力過得去，再加上其他原因，2017年間承蒙校領導厚愛，提拔我做了教導主任，至今分管著我校教育教學工作。在這期間我校的教育教學質量也在穩步提升。

接下來說說作為一名教師過度在乎成績是否正常吧。我的觀點是肯定的。原因有以下幾個。

第一:積極看待這種觀點。我個人認為，你會過度去在乎學生的成績，這正恰如其分表明你是一名責任心較強的老師。相比那些拿著國家工資得過且過的在教育崗位上過混日子的老師強。但是切記不要把工作情緒發洩到學生上，也不要過分著急，急於見到效果，多注重過程，防止事倍功半。

第二:試著把這種工作情緒轉化為工作動力。如果成績過分落後與平行年級，那麼你需要正確認識到問題一定是出在自己身上。這時候你需要做以下幾件事情。首先是多跟有經驗的同事交流，跟他們取經。最直接的方法就是多聽他們的課。其次是認真研究教材，研究它的重難點，考點，課標，大綱等。接下來就是要認真備課了，至於怎麼備課，這個關鍵取決於你班的學情。然後就是認真上好一堂有效率課，何為效率呢，可以參考以下幾點，重點講透了沒？目標達到了沒？考點滲透了沒？方法傳授了沒？最後就是鞏固練習了。

第三:如果感覺工作壓力太大，又力不從心，那麼有兩個選擇，首先可以經常到專業機構去做做心理疏導。其次就是放棄教書育人的工作另謀高就。

老師，您並不孤獨！

我在輔導機構工作，曾經擔心自己的教學成果不好整日睡不著覺，為了讓孩子的成績提高，我甚至每週給孩子打三次電話，額外免費給孩子補課。

學生的考試分數就像一個壞掉的鬧鐘，隨時都能在我耳邊炸想，讓我心驚膽戰。甚至一度神經衰弱，夜不能寐。

但是後來我想通了兩個道理，逐漸地走出了陰影。

第一個道理就是，沒有十全十美的事情，我自己也做不到十全十美。即使我能做到十全十美，學生也不會十全十美地表現。接受自己的不完美，接受自己可能失敗這個現實。如果真失敗了，就勇於承擔責任。之所以一直感覺壓力很大，就是不敢承認自己會失敗，不想去承擔責任。

第二個道理就是，想盡一切辦法做出成績。行動是緩解焦慮的良藥，學習更多的教學技巧，磨鍊自己的教學技能，實力在手，內心就會強大，就不會患得患失。別人批評你時，大可以迴應一句“老子做這麼好，你行你上啊！”