1、從讀音區分

head 英 [hed] 美 [hɛd]

hand 英 [hænd] 美 [hænd]

2、從漢語意思上區分

head中文譯為“頭” 。 還可翻譯為：n. 頭部;頭腦;上端;首腦，首長；vt. 用頭頂;前進;作為…的首領;站在…的前頭； vi. 朝…行進;出發;向…方向移動;船駛往；adj. 頭的;在前頭的;首要的;在頂端的

hand中文意思為“手” 。 還可翻譯為： n. 手;協助，幫助;（工具等的）把，柄;掌管；vt. 傳遞，交給;攙扶;支援

不過像我英語這麼差的人，來回答這個問題，似乎太不專業，有誤人子弟的嫌疑。

幸好這兩個詞，我還是認識的，從發音上不同，以上兩位都解答的很好了，所以我就不重複了。

這個發音區別還是挺大的，不知道同學你是哪裡搞混了，如果是拼寫的話，多練幾遍就背會了，相信對你這不是難題。

發音不同，意思不同。如果你只是單純記混的話，hand 中間有個an，按門鈴要用手的吧，所以是手的意思

head，e是頭髮，a是突出的下巴，所以構成頭部，頭就對了

把這個小問題放大了看，就是怎麼背單詞的問題。

《認知天性》中有講到，學習新知識最快，最好的方法就是與已知的知識關聯

簡化一下就是，我們能否看到易混淆概念的區別點，和以前知道的事練習在一起。

1. 假設，我現在知道，你會read這個詞。

很簡單，read 是讀，有一定思考的感覺。 head 是頭，用頭來思考，有一定關聯。

2. 假設，我現在知道，你會and這個詞

也簡單，手牽手，人和人就連在一起，手呢，就是h+and。想想一下場景。有了關聯，有了思考，區別就容易記憶了。

3. 假設，老師為了讓學生記憶單詞，你瞭解一點字母象形。

好比，e可以表示眼睛啊，eye，meet，這時呢。老師就可以這樣講

你看，這個“e”像不像個小眼睛（舉個例子：eye），對吧？眼睛在頭上。對了，head就是頭。

4. 假設，真是之前沒有接觸過英語。你只會漢語。所以呢，

老師也沒有別的辦法。諧音

hand，漢的 大漢的手，是粗糙的。給孩子一個場景。記住，完事了。編故事啊，假設場景啊，諧音記憶啊，大都是運用在基礎階段。或是特徵明顯的詞彙上面。

5. 假設，你已經有很多詞彙，積累。就是分不清楚這個詞。

老師可能就要講的更有思考性了，要給你大量的拓展了。

rea-是個詞根，有思考的意思， read讀，他呢不單單指的 讀書的讀，我讀懂你的思想，我解讀明白了他的話。

ea組合呢，有點意思，隱隱約約有這種智慧感，read head lead。自己體會一下。

這些方法，也基本上符合這一個邏輯。

那就是，與學習者的已知產生關聯。

既然，知識，建立在學習者的已知上，那麼，真的就是越學越聰明。

多旅遊，多看世界，多玩，其實也是在潛移默化的豐富著大腦的聯想體系。

說了這麼多，希望對您有用

作為家長，耐心，用心很重要，

作為老師，經驗，責任心很重要。

好的家長，好的老師，就能讓孩子優秀。

如果是初二以上學生，分不清，head和hand。可以暴力解決了。