小時候有一句打油詩，考考考，老師的法寶，分分分學生的命根。

如果不是淡定到一定境界的老師，很難不去重視學生的成績。我們現有的評價體制就是這樣，以學生成績來量化教師工作，雖然考勤，作業備課，其他活動獎項也有加分，但是成績是最主要的。老師不得不盯緊及格率，優秀率，平均分。這關係到老師的教學實績考核和年度考核，一次考差了，影響的可能就是兩年的考核。而考核又是和晉級息息相關的。老師真是關注全班每一個學生的成績，不放棄任何一個學生，有個別學生智力有問題，老師也要使出渾身解數幫助他，多學一點是一點。

社會大環境也由不得老師不關注成績，偶爾大街上遇到一個家長，見面就會問孩子成績多少多少，孩子考好了，我們這個孩子聰明，習慣好。一旦考不好，老師經常會面臨質疑，這個老師水平不怎麼樣，這個老師不負責任，諸如此類的質疑。老師教學生也是為了讓學生學會，考好。成績也是自己教學水平的一個體現，學生成績好，學生喜歡你。教師本身也會有一種自豪感，容易獲得職業幸福感。

也許我們先得問下自己，學習的目的是什麼？難道真的就是為了考個高分而學習嗎？如果啥事都以成績來衡量，那麼我們學習的境界未免太低了。

作為老師，教書育人是自己的本分，為國家和社會輸送人才是我們的職責。如果我們只在意孩子的成績，雖然這並沒有錯，但是未來工作中需要的是實踐型人才，有思想、有創造性的人才，如果孩子只是機械性的背誦，學習，這會讓他們思維固化，形成固定性思維。可未來是變化的，如果不能以發展的眼光來看待，那麼勢必會被社會淘汰。所以，從這點來說，老師需要結合實際，適當地弱化分數，培養更實用性的人才，而不是純粹的應試人才。

當然，孩子們在學習時，為了監測他們學習的情況，確實需要一個分數，這個是必須的。但是，一定不要讓孩子形成一種變相的攀比。要做好孩子們的心理引導工作。比如，一場考試完了後，總有人考得好，總有人考得不好。對於那些考得不好的孩子來說，勢必會造成強大的心理壓力，心理承受能力弱的孩子，還可能會引發心理疾病，這是得不償失的。所以，作為老師，要多留意那些成績差的孩子，特別是要關注他的心理變化，適當的多給他一些鼓勵，不要讓他掉隊。

適當地多鼓勵成績好的孩子去幫助那些成績弱的孩子，讓彼此間形成一種互幫互助的場景，不僅加深了同學間的感情，也會讓班級的凝聚力更加強烈。當呼叫了班級的氣氛，老師絕不會再把眼光總是盯向成績，那不過是很小的一部分而已。

最後，老師不要過於焦慮，要心平氣和，凡事要按部就班，要明白一切不能一蹴而就，路得一步步走，飯要一口口，急也急不來，做好本職工作，提高自己的能力，才是重點。

我是退休教師，一生踐行黨的教育方針，要為國家為社會為學生培養完美人格的人。追求教育教學質量對的，切勿偏頗。

說明你負責任，放棄那些認為【快樂學習】、【成績不重要】、【上學無用論】、【成績妖魔化】的家長及學生，最後只能是受累不討好，甚至官司纏身。我們做補習，以上的家長我們一律不收。

一般說，學生素質包括思想品德、科學文化、身體心理、勞動技能、審美、合群等要素。作為學生（毛主席說，學生以學為主），科學文化素質這一項權重要大一些，而科學文化素質能量化的就是成績，教師重視學生成績天經地義，理直氣壯抓學生成績是對學生負責，讓家長滿意的重要途徑，這很好，只要不偏廢其他素質的培養就行。

沒有哪個老師能做到不在意學生的成績，除去學校對老師施加的壓力，老師也是發自內心的想看到自己的學生能取得好成績。為什麼？因為學生取得好成績是對自己辛勤工作的一種肯定，會覺得沒有白白付出，非常有成就感。

雖說老師的職責是教書育人，除了在意學生的成績還應該在意同學的思想道德水平，但是成績這個東西是最值觀的，而思想道德這種東西是很難在短時間內看出來的。所以老師很在意同學們的成績是非常正常的表現。舉個不怎麼恰當的例子，種一盆花你最關心的是有沒有開花，花開得好不好看，而不是想著這個花的根有沒有長蟲，會不會壞掉。