學前教育啊。

現在學前教育的學費跟上大學的學費差不多了。所以，優先把學前教育納入義務教育吧

如果財力和人力允許，當然最好是將二者都納入義務教育；如果二者不可得兼，我選學前教育。

將學前教育納入義務教育序列可以讓更多的孩子享受到規範的、高質量的幼兒教育。特別是對於廣大農村地區，意義尤其重大。

學前教育時段正是幼兒智力發育、學習能力和心理個性發展形成的重要階段，正確、科學的學前教育對幼兒未來的一生具有非常重要的作用。但目前的情況是，全國範圍內學前教育良莠不齊，發展很不均衡。在廣大農村地區，無證無資質的學前班、幼兒園屢禁不絕。主要原因是許多農民家庭不願意捨近求遠，不願花費更多的資金給孩子選擇正規的學前教育；而這些學前班和幼兒園由於收費較為低廉，在一定程度上迎合了農村市場的需要。

但顯而易見，問題由此而來。這些無證無資質的學前班、幼兒園收費低廉，其所聘用教師必定是廉價勞動力。據我觀察到的情況看，她們多為沒有接受過正規幼兒師範教育的無證人員，其中多數為初中程度的年輕女孩，也有一些是略有文化農村婦女。幼兒教師所應具備的諸如組織能力、語言表達能力、教育研究能力、才藝技能等能力根本不可能達標。試想，在這些學前班和幼兒園裡，孩子們能得到合乎規範的學前教育嗎？

不僅如此，此類幼兒園、學前班還是幼兒受到虐待事件的多發場所。此類三無園所，規模小，多設於農家庭院；由於比較隱蔽，極有可能成為有關部門監管的死角。加之此中的就業人員素質不高，又兼以待遇低下，她們在對幼兒的日常管理中，既缺少方法又缺少耐心，且極容易將生活中的煩惱遷怒於幼童。

近年來，在農村此類園所的虐童事件時有耳聞。但由於缺少媒體關注，並不為外界所知。不可否認的是，這些實實在在的傷害必定成為這些幼童終身難忘的記憶和一生的噩夢。我就看到鄰家的小男孩兒對幼兒園、對所謂的“老師”聞之色變，畏之如虎。

可嘆，可憐，可恨！

是學前教育納入義務教育要緊，還是高中教育納入義務教育要緊，其實都不要緊，而是比較合適的問題。現在的九年義務教育，其實年限已經夠了，沒有必要非得延長義務教育年限。把孩子成長的一些年限，留給家庭，留給父母，並非壞事。

如果，一定要比較學前教育納入義務教育合適，還是高中教育納入義務教育合適，我傾向於後者。這是由義務教育的性質決定的。

義務教育是強制性的免費教育，是學齡兒童和青少年，必須接受的教育，家庭、學校和政府都有責任和義務，保障其接受義務教育，否則就是違法行為。至於免費，就不需要解釋了，很多人希望延長義務教育年限，其實就是衝著免費去的。

但是，在看重免費這塊蛋糕時，別忘記了義務教育的強制性。如果，學前教育納入義務教育階段，那會是一種什麼情景？三歲的孩子，就必須送到幼兒園接受教育，作為家庭，必須做到。

而我們很多家庭，對於這麼小的孩子，並不想更早的送到幼兒園去，現在不少中產階層，對於社會上的幼兒園，根本就看不上瞧不起不待見，這些中產家庭的父母，只要一方工作，經濟上就完全能夠滿足家庭生活。

在經濟條件有所保障的情況下，會更看重孩子的教育。這些年輕的父母，受過高等教育，對於家庭教育，有自己的理念和想法，大多希望自己親自帶孩子，教育孩子，等到上小學的年齡，送進名校或者貴族學校。

如果，學前教育納入義務教育，這些父母的行為就是違法行為，你不覺得很不人性和荒謬嗎？

越小的孩子越需要家長的陪伴，如果我們的教育制度，從孩子三歲起，就剝奪父母陪伴孩子的權利，這就是一種反人性的制度，對於孩子的教育，其不利影響是巨大的。我們看待義務教育，不能單純去分免費的蛋糕，而是要從孩子的年齡特點和身心發展規律去看待。

如果是遵循人的身心發展規律，很顯然，高中階段教育納入義務教育，更顯得合理科學人性。高中的孩子已經快要成人了，其需要父母陪伴的方式跟幼兒的需要是完全不一樣的。納入義務教育，合乎人性，也合乎發展規律。