沒有統一答案。

孩子千差萬別。有的是“不打不成才”。有的是需要經常鼓勵、激勵。有的需放養，有的需圈養。

學生成績三分教，七分管，主要是指小學生和初中生的，這些學生年齡尚小，學習目的不明確，不會像高中生或者成年人知道為什麼學習，自制能力有限，需要家長老師的“管”，這個話裡主要是指老師的“管”。這個“管”，是管教管理之意。具體指：

1、課堂紀律管理。教師上課一定要注意課堂教學的聽說寫等節奏變化，吸引學生注意力。還要隨時注意學生聽課紀律，提醒走神的學生。喜歡做小動作、隨便說話的孩子很多，如果教師只顧自己講課了，有些孩子就會遊離課堂，聽課作業都沒有多大效果。優秀教師的課堂就是一大將軍帶領下的部隊，全面步調一致還高效率，這就是平時管理嚴格的結果。

2、作業管教。作業要求高，出錯及時指出來及時修改，出錯多的指導講解。管理教育要跟上。

總之，就是對學生要求高些，管理跟上，批評表揚要做好，這個“管”就是費心勞神費力的瑣碎的事情。

概念描述

首先類似的說法有很多“三分教，七分練”、“三分愛，七分管”、“三分教七分”等。

題主所說的“三分教七分管”，來自於農業用於“三分種，七分管”，意思是說想有好的收成，就應該“種”下優良的種子，然後要對種子進行養護管理，比如澆水、施肥、除草等，這樣才能獲得豐收。

很多人對這裡管的理解為對學生或者班級的管理。

因為很多學生並不知道學習重要性，並沒有學習的自覺性等，透過學校和老師的管理，激發學生的主動性，讓學生能夠高效的學習，從而取得好的成績。

另外還有一些不太實用的理論性的解讀。

雖然很多諺語，有很多的科學成分，但是不要生搬硬套。

比如“三分教，七分練”也是挺有道理。教給學生，學生上課能“聽懂”，但是聽懂不等於掌握，這也是為什麼很多老師講課的時候學生反映是都聽懂了，但是做題還錯的原因。如果不練習，就無法檢驗自己是否真正理解，是否真正能靈活運用，就無法鞏固知識。

“三分教，七分管”我的理解是激發學生的學習興趣、激發學生的學習主動性。很多文章寫的看似很好，但是沒有實際作用。很多老師口號喊得很好，“三分教，七分管”甚至都能寫出一篇文章發表，但是教學依然是因循守舊，以前自己老師怎麼教自己的，別的老師怎麼教學生的，自己就怎麼教。顯然這並不能讓老師教的更好。

我認為核心是老師自身要多思考，傳授給學生更高效的學習方法。比如拿英語來說，很多老師下一節課聽寫上一節的單詞，每節課都如此，看似也沒問題，很多老師都這麼做。其實問題很大，很多學生都是上課前一天晚上突擊，應付完默寫就完事。然後期中期末前都忘的差不多，再突擊。導致單詞記得非常不牢固，而且非常痛苦。如果老師能夠傳授給學生遺忘規律記憶法，而且為什麼非得強迫當場記住呢？其實不強迫立馬記住，反覆記憶，帶到句子裡記憶等等效果更好。讓學生反覆翻看詞彙，重點翻看不會的詞彙，然後聽寫的時候隨機聽寫效果可能會好很多。

再比如完形填空，很多學生做完，就完了，最多抄上去讀讀，其實作用不大。不應該抄上去，應該蓋住答案回憶，這樣空的地方單詞是透過思考提取的，印象非常深刻。

再比如老師讓學生做錯題集，但是學生只是為了應付老師，老師只檢查錯題集有沒有寫，潛意識裡認為寫了就不會錯，寫的認真就是學的認真，就錯的少。其實並非如此，很多學生只是為了應付作業，寫了錯題集並沒有認真的去看，沒有反思為什麼會錯，這樣錯題集就是一種形式，對學習沒有很大幫助，很多學生錯的還會錯。錯題集反覆看的重要性遠比多積累更重要，寫了不看和沒寫區別不是很大。

其他題型和學科也都類似。

老師如果不能轉變思想，學生如果不能主動總結方法，那麼這些多半隻是口號和雞湯，沒有太大意義。