文憑是敲門磚，是從業的基礎。不過專業才是衡量他教學最重要的條件。雖然不能一棍子打死高學歷低才能的，也不排除有低學歷高素質的。但學歷加能力才是通行的社會準則，否則就亂套了!

都是外語熱惹的禍，外華人在中國投其所好。那是中國智慧在全球應用的結果。能做金牌外教的人，他們不是省油的燈。不是人家出了問題，而是我們應該冷靜思考。我們在很多方面只相信資格，卻忽略了能力。

我們認為被外教忽悠了，感覺很划不來。但是無能的外教他忽悠得了你一時，忽悠不了你一世啊。如果我們還認為金牌外教，忽悠了我們。那可能我們真的病得不輕啊！人家既然無能忽悠我們進來做外教，居然還做到了金牌。兩種可能，第一這些外教是天才人物。第二我們可能把外語當成了信仰。

我個人淺見，趕時髦、趕時尚，有保護和發揮好自己光輝燦爛的歷史文化重要嗎？

掌握一門語言需要學用結合，以學為輔，以用為主。

一、在基礎教學階段，本土教師可以滿足所有科目的教學。嗯……英語除外。

在我看來，教師品質方面的共性要求不說，多數英語教師在業務能力方面都有一定缺陷：語法不精、語音不準、中式思維……這類教師在教學的時候就有可能給予孩子錯誤的指導。在我之前任教的高校，就有某滿嘴湖南味英語的老師在一次次“糾正”學生的發音，某教師從事“家教期間釋出宣傳影片，雖然孩子發音慘不忍睹，輔導老師不停鼓勵孩子“真棒”，家長要是懂一些，倒是能夠對輔導教師做些挑選，但要是孩子家長也不懂，費錢不說，孩子的時間也浪費了。注意：上述兩個例子說的是高校教師，負責英語啟蒙的一般中小學教師的普遍質量也就可想而知了。

二、當前，中國的教育資源比以往有了很大進步不假，但仍遠落後於需求，至少我所在的城市，市區公立學校每班55個學位是滿負荷的。小學階段每週只有兩節英語，可想而知孩子能有多少開口練習的機會？一些十來二十人，甚至達到三十人的英語培訓班，也只能在語法理解、答題技巧方面給孩子指導，要想讓孩子透過上這種培訓班掌握開口說英語的能力是不現實的。只要不開口練習，永遠都掌握不了英語。

三、說到底，英語作為一種語言，當然送孩子去培訓的家長肯定盼著能透過培訓讓孩子得高分，但條件更好的家長更希望孩子能在得高分的同時，掌握英語開口溝通技巧。既然本土教師品質參差不齊，難以區分，那外教在上課時總要說英語吧？就算讓孩子在外教那裡磨耳朵，也多少會有點成效吧？這種想法就造成了英語外教在中國的市場需求。但是英美等以英語為母語的國家有多少高學歷、具有教學資格願意來中國任教呢？

個人觀點：

1. 在選擇英語培訓教師時，要先明確主要的目的，如果是為考試高分，優選本土教師；如果是綜合性需求，能分辨教師水平的家長，建議優選口語、語音好的本土教師，也可以選有資質的外教；如果是純為口語，家長又無法分辨教師水平，優選有資質的外教，低學歷的外教也無妨（但一定要來自母語為英語的國家），畢竟只是練口語，找個人說話最重要不是？

2. 至於說低學歷的人可能語法有問題，確實存在，但不影響交流。我們華人日常說普通話難道都符合語法規範嗎？影響我們相互理解了嗎？一個外華人在中國說著蹩腳的普通話，我們多會讚賞：哇！你會說中國話！你普通話說得比我還好……用英語，第一步是先開口，但往往很多人被語法限制住了，失去了開口的勇氣。

3. 當然，培訓機構需要提前對消費者說明外教的真實情況。一些培訓機構把低學歷的外籍人員包裝成“金牌外教”，一是反映了這些培訓機構水平很低，只能聘請低水平外籍人員（還不一定來自英語國家）包裝門面；二是家長今後也難從這種培訓機構得到真實資訊，無法掌握孩子真實的學習成果；三是有可能付了天價培訓費，孩子被糊弄糊弄就過去了，錢和時間都浪費掉。一旦遇上，寧可錢先不要了，也要趕緊另尋明師。

4. 從法律角度來說，這種培訓機構侵犯了消費者的知情權，涉嫌欺詐，消費者可以透過法律途徑要求全額退還培訓費用，不接收扣除已上課時學費的說法。