應該說不同層次的學校存在的問題都不一樣，但每個學校肯定都存在問題。問題也都是一大堆。例如比較大的問題有：教學質量不高；管理水平不高；優秀教師匱乏；生源質量堪憂；教師之間的分工，績效，考核不合理，造成內耗等；沒有特色等。

當前多數學校普遍存在的一個比較嚴重的問題就是盲目追求升學率而忽視了學生的全面發展。數學課替代體育課，英語課替代音樂課……這些問題比比皆是。素質教育的目的是使學生全面發展德智體美勞，而不是一昧追求升學率，這是對學生的不負責。

這個問題比較籠統，意義也不大，客觀講教育並沒大家想象的問題那麼嚴重，哪個行業都有問題，為什麼始終關注教育，認為教育問題大呢？我覺得一是教育關係到人民的切身利益，都對教育寄託很大希望，關注的多就認為問題也多；二是教育的專業性不是很強，誰都讀過幾天書，似乎誰都懂一些，誰都願意批評兩句，又是個不會惹麻煩的領域，為什麼咋不去議論法院、檢察院呢？

個人認為，教育問題還是不少的。

一是隨著社會的發展，尤其是現在少生育普遍出現的對小孩的重視無國家能提供的各類教育設定之家有巨大矛盾。技能教育管理不到位，質量差，高中學位不足，大學分配不均勻等都有巨大矛盾。

二是教育處於巨大變革中，教師的角色改變，能力提升跟不上。在教學中重複低效現象較多，師生關係緊張，家校矛盾突出。教師對自己定位不清，管理粗糙一旦出問題，教師處於被動，被羞辱狀態。教師職業操守也會出現問題，違背師德的事不少。

三是教育改革亂象環生，今天你搞個模式火一陣子，明天我再來，產生所謂專家遍地，苦了學生和老師，莫衷一是。

四是尊師只聽雷聲不見下雨。對教師進行道德綁架，尊師口號不少“靈魂工程師”，“天底下最光榮的事業”。但另一方面教師待遇提不上去，玩各種遊戲，忽悠老師，難以保證教師的體面生活。從某種出現各類培訓班政府是有責任的。

五是政府外行換內行，在各地教育局長，各校校長几乎都是官，學校行政氣氛太濃，缺乏相對福利性。地方長官太過注重學校成績，作為政績一部分。既要嚐到教育均衡發展，又在透過各種手段打造重點學校，明星學校，集團辦學等。再過幾年教育的矛盾會在集團化方面集中爆發。

教育本來是個簡單的事，人為複雜，要讓教育迴歸教育。去掉過多的物質色彩，讓懂教育的管教育，讓老師能安心教學，還學生一方清淨的課桌這才是最重要的事。

社會因存在並解決問題而推動進步，教育也是如此。隨著資訊時代的大踏步，人口流動的多元化，教育自然產生了些許不適應的問題。比如教育資源配置、教育費用、教師隊伍建設，其最主要的問題還是社會中有關利益方的參與與協調問題，主要集中在教育的管理方、實施方、使用方和權利方的協調配合

管理方

各級教育主管部門以及政府，對教育資源配置、最佳化起到管控作用。但是由於有些資訊不對等，資訊滯後等原因導致教育資源配置失衡，教育資源使用效率偏低的想象常有。比如學校校舍資源以及部分政府公共圖書資源使用率都不是特別高，另外管理人員積極性低，對資源利用的開發性、主動性不高【當然某些制度它就制約了資源利用的自主性】

實施方

實施方就是各級學校，由於近來學校體制限制與社會輿論限制，老師對孩子的管教到底該如何——嚴管？放任？這都是尚待解的問題

使用方

社會的飛速發展，直接結果就是，很多知識學即已成過去式。而現在的大多數企業看短期效益，對實用性技能要求居高不下。導致學習基礎學科的學生，畢業即失業的現象普遍存在。限制了社會，特別是學校教育系統對基礎知識的教學傳承

權利方

家庭是社會最基本的組成單位，教育的權利方就是家庭。每個家庭的消費稅收支撐了教育及其他社會公共事業，教育自然為每個家庭服務。但是，因地域差異，每個地區配備的教育資源不盡相同，甚至出現人為偏差，直接導致受教育權利主體的權益不均衡。另外權利方【家庭】自身作為一個散的群體，其意見、意願本身也是多種多樣的，無法達成共識