不可以。

不做作業，必要的懲罰是為班級做好事，什麼好事？是不是大家都可以不做作業，都為班級做好事？

做好事就必須與作業掛鉤？

做作業是為誰做的？與班級多大關係？

另一方面，不做作業，只要學習成績穩定突出，不做，也沒什麼。

作業沒有完成的情況在教學過程中經常會發生，每個老師的處理方法不同。題主已經提前制定好了規則，自然按照規則行事。只是題主的規則與作業似乎不太契合。沒做作業就做好人好事。這兩者聯絡不是太好。題主最好設定成改進型的懲罰措施，這種懲罰措施應該是相關度高度契合的，能夠實施的，並有利學生成長的。比如每天單獨與老師彙報自己學習中的一個問題，或者講解作業的內容等。這樣學生與老師的交流中也可以更清楚瞭解學生不寫作業的原因。我們制定的規則很多時候是為了好管理學生，其實說白了就是為了讓學生在我們的掌控之下，在各個方面取得好的成績，但學生是有溫度的，教育是有溫度的，題主的規則度是有的，但是缺了一絲餘溫。

只要是學生參與制定的規則，我看可以。但是，即使做好事了，也不能頂替寫作業，沒寫的作業必須補起來。

如果學生經常不寫作業，老師要弄清楚學生沒寫作業的原因，及時給予幫助，不能一味懲罰。

我覺得這麼做其實並不是太好 因為並不能起到讓學生聽話 還有寫作業的目的。因為孩子會認為 我已經為我沒有做作業，做出了相應的懲罰。所以說這樣做並沒有實際的意義。頂多就是能為班級做做衛生擦擦黑板之類的。但是作為教師的您應該是以學生的文化知識，還有品德上來教育學生，具體具體應該怎麼做，我真的也不太清楚。我頂多給一點意見。

比如說，可以在課堂上多把注意力放在不寫作業的學生身上，然後問他問題。可以就問一些昨天作業裡邊的內容。第一次沒有寫，輕微的批評一下，讓他記得寫作業，慢慢的在一次中他他回答的問題答對了，那麼就給他表揚，給與鼓勵。我覺得很多學生，尤其是現在的社會，他們都不怕被批評。感覺都無所謂的樣子。但是他們都會接受表揚。他們都喜歡被讚賞的。尤其是在同學的面前，這樣他們會有面子。長期以來學習也會慢慢的變好的。

至於還有什麼其他的方法能夠讓學生提高學習 那就需要老師您自己去想一些方法了。總之是，只有對的方法才能起到好的作用。

可以呀！讓他打掃衛生或者擦窗子。加上批評教育，應該能起到一定的懲罰作用。要不然學生打又不能打，有的找家長呢，來了！來一個長期溺愛他的奶奶，爸媽在外地打工，連面都見不到，重視孩子程度讓人又氣又恨。

我原來當過老師，深知教育學生的難處，當時我班有個愛調皮的學生王磊，個子一米五，胖胖的，好聰明，就是不好好學習，我當時是數學老師，有一個學生偷偷地告訴我說:“老師！王磊好抄呂靜的作業，有時還花錢給呂靜讓呂靜多寫一份作業交上去”，這麼小的學生居然知道花錢僱人寫作業，我非常生氣，我提前找呂靜談話，叫她不準給他寫作業，當晚我佈置5題應用題，第二天一檢查王磊沒寫，我問王磊，為什麼不寫作業，他說昨天玩手機玩著玩著睡著了，我說你昨晚完成作業後才能玩手機也？我問那你爸媽呢？爸媽在上海打工，平時在家誰管你寫作業，沒有人管我，我和爺奶在一起，他們不識字，年紀又大了，不過爺奶不缺我錢花，孩子稚嫩的臉上露出幾分得意。“叫你媽回來一趟，你媽媽電話號碼給我，”我撥通了電話，他媽說有事找他奶奶，我說“王磊寫作業他奶沒法管”，他媽說“我和他爸工作忙，沒時間回去，就用忙推掉監管孩子學習的責任，不怕將來後悔嗎？

我左思右想怎樣懲罰他，還得讓他不得不接受的辦法。放學了，當時該第三組掃地，我就讓第三組全體學生放學回家，讓王磊自己掃，掃過我檢查，第三組的全體學生第二天來監督和檢查王磊的作業是否認真完成。就用全組人員的威力管住他，讓王磊心裡有點壓力，第二天又沒有完成作業，由第四組放學回家，叫王磊繼續再掃，第三天由第四組人檢查他的作業，這樣堅持不了兩天，他就自覺寫起了作業，他自己都閒難看，慢慢地王磊也養成了按時寫完作業的好習慣。

這樣教育孩子我認為效果不錯，王磊的數學成績由原來的30分提升到80分，我從內心裡非常滿意。