單元教學是一種綜合教育，它承載著多方面的素養的生成。包括學科知識、學科觀念、學科能力等，而主題意義只是單元教學所要關注的其中一個因素，它主要著眼於學科觀念的生成。

當前，在許許多多學科，單元教學在一定的程度上存在顧此失彼現象。

教師是學生靈魂的工程師，授業解惑的同時根本目的是傳道……根據您的提問題，在沒清楚什麼課容的情況下，試著給您我個人不全面的理解：

1.緊扣主題意義這個主旨，緊緊圍繞單元內容深挖主旨，多去尋找“佐證材料”，保障活潑生動，做到教了單元知識點，又有效表達了主旨內涵。

2.課堂教學給學生深刻的學習體驗，引導學生樹立正確的理想信念，學會正確的思維方法。

3.視野要廣，有知識視野、國際視野、歷史視野，透過生動深入具體地縱橫比較，把一些道理講明白講清楚.

4.要堅持理論性和實踐性相統一，用科學理論培養人，重視課的實踐性，把單元小課同社會大課堂結合起來，教育引導學生成為鴻鵠之志的奮鬥者。要堅持統一性和多樣性相統一，落實教學目標課程設定教材使用教學管理等方面的統一要求，又因地制宜，因時制宜，因材施教。要堅持主導性和主體性相統一教學模式。

……總之對單元教學要本著一個“深挖洞廣積糧”的想法去備課，深挖並靈活多樣運用教法…把“單元課”上成“學科課”，把單一的問題講的全面易接受，讓學生學的會知識，學得懂我們先前預設的“意義主旨”。