高等教育是中等教育之後所實施的各種專門教育。

在中國，高等教育包括全日制高等教育和成人高等教育兩個型別，後者屬於成人教育範疇。 中國高等教育分為專科生、本科生、碩士生、博士生4個層次，授予相應的學士、碩士、博士學位。

中國高等學校分為文、理、工、農、林、醫藥、師範、財經、政法、體育、藝術等科。 透過全國統一考試選撥新生，是高等學校招生的基本形式，國家的招生計劃和畢業生分配計劃過去完全是指令性的，近年來改為國家任務計劃和調節性計劃兩種形式，國家任務計劃是中央和地方教育部門下達的指令性計劃，調節性計劃是由學校根據自身培養和招收自費生的計劃。畢業生過去實行國家統一分配辦法，改革後除對師範學科和某些艱苦行業、邊遠地區的畢業生在一定範圍內定向就業外，對於大多數的畢業生實行“雙向選擇”，即在實行國家方針政策指導下，經學校推薦，在一定範圍內由畢業生選報志願，用人單位擇優錄用的制度。 中國高等教育實行按專業培養人才，專業一般設定在文、理、工、醫等學科內。近幾年來，普通高校分科類進行修訂專業目錄的工作，拓寬專業的業務範圍，培養人才的適應性。根據培養通用人才的需要，根據需要，對專業進行合併，高校專業設定還在進行更大範圍的改革。 中國高校一直採用學年制，對於修業的年限、教學時數、學生學習的課程內容，都有嚴格的規定，近年來，已有一半以上學校實行有計劃指導的學分制，加大選修課比例。一些高校還試行第二學位制、主輔修制、導師制等。 中國高校的管理體制是：部分綜合大學和師範院校由國家教委負責，專門院校歸口相應的中央業務主管部委管理，地方高等院校由省一級管理。根據中共中央關於教育體制改革的決定的精神，高校的辦學自主權有所擴大。 高等院校實行教師職務聘任制，教師分為助教、講師、副教授和教授四個級別。

意義:高等教育是高科技產生髮展的最前沿。高等教育透過培養高科技人才，研究科研課題開發科技產品推動科技進步。國家只有加強高等教育才能使科學技術得到更快的發展。知識經濟時代世界各國都把高等教育作為教育的重點。

高等教育是中等教育之後所實施的各種專門教育。在中國，高等教育包括全日制高等教育和成人高等教育兩個型別，後者屬於成人教育範疇。 中國高等教育分為專科生、本科生、碩士生、博士生4個層次，授予相應的學士、碩士、博士學位。中國高等學校分為文、理、工、農、林、醫藥、師範、財經、政法、體育、藝術等科。 透過全國統一考試選撥新生，是高等學校招生的基本形式，國家的招生計劃和畢業生分配計劃過去完全是指令性的，近年來改為國家任務計劃和調節性計劃兩種形式，國家任務計劃是中央和地方教育部門下達的指令性計劃，調節性計劃是由學校根據自身培養和招收自費生的計劃。畢業生過去實行國家統一分配辦法，改革後除對師範學科和某些艱苦行業、邊遠地區的畢業生在一定範圍內定向就業外，對於大多數的畢業生實行“雙向選擇”，即在實行國家方針政策指導下，經學校推薦，在一定範圍內由畢業生選報志願，用人單位擇優錄用的制度。 中國高等教育實行按專業培養人才，專業一般設定在文、理、工、醫等學科內。近幾年來，普通高校分科類進行修訂專業目錄的工作，拓寬專業的業務範圍，培養人才的適應性。根據培養通用人才的需要，根據需要，對專業進行合併，高校專業設定還在進行更大範圍的改革。 中國高校一直採用學年制，對於修業的年限、教學時數、學生學習的課程內容，都有嚴格的規定，近年來，已有一半以上學校實行有計劃指導的學分制，加大選修課比例。一些高校還試行第二學位制、主輔修制、導師制等。 中國高校的管理體制是：部分綜合大學和師範院校由國家教委負責，專門院校歸口相應的中央業務主管部委管理，地方高等院校由省一級管理。根據中共中央關於教育體制改革的決定的精神，高校的辦學自主權有所擴大。 高等院校實行教師職務聘任制，教師分為助教、講師、副教授和教授四個級別。 高等教育是高科技產生髮展的最前沿。高等教育透過培養高科技人才，研究科研課題開發科技產品推動科技進步。國家只有加強高等教育才能使科學技術得到更快的發展。知識經濟時代世界各國都把高等教育作為教育的重點。