這個問題的實質，其實是教師的評價問題——什麼樣的老師是好老師。

在理想狀況下，從他人的評價的家度來看，理想中的好老師，應該被以下幾類人認可：

一是領導信任。作為學校的管理者，將一個班的教育教學工作交給一名老師，能夠放心，這樣的老師，毫無疑問，起碼也是合格的。我在中學擔任教務主任的時候，就有一名老師，放到任何一個班級，都覺得很不放心，主要是他的課堂管理能力太差——他上課，學生可以搗亂，你還怎麼放心？

其實，壓的到學校管理者信任，最關鍵的，就是工作態度端正、工作能力強、工作效果好。你說，這樣的老師，是不是可以成為好老師呢？

二是同行佩服。老師是在一個集體中工作的，能不能得到同行的佩服，起碼，同一個教研組或備課組、同一個年級的老師，應該佩服。我以前有一名同事，德高望重，她數十年如一日，工作兢兢業業、一絲不苟，對學生耐心細緻、愛護有加，教學效果也在全校名列前茅，年年都被推為優秀，你說，能得到大家的佩服的老師，是不是好老師呢？

三是家長滿意。其實，辦人民滿意的教育，提了很多年，這裡的人民，最重要的一個群體，就應該是家長。但這一點，卻難以做到：家長那麼多，需求也是多元化的，讓所有家長都滿意，可能嗎？理想狀態下肯定是讓所有家長都滿意，但現實生活中那是不可能的——那讓多少家長滿意算是好老師呢？所以，只有設定一個比例，達到這個比例的，就可以是好老師！我擔任過幾屆班主任，我從來都很有底氣，絕大多數家長很滿意，但永遠不敢說，所有家長都滿意！

四是學生喜歡。我以為，在所有評價一個老師是否是好老師的環節中，學生喜歡，那是最最重要的：老師面對的學生，能否得到學生尊敬愛戴，受學生的喜歡，那才是一個老師的境界之所在！

再說了，學生大多是未成年人，他們的思想相對單純，不會有成年人那麼多的功利性的考慮，老師對他們好，他們就會感念在心，即使老師偶爾對他們有一點不好，他們也會迅速忘記——只是，學生喜歡老師，有時候居於一定的滯後性：一些對學生要求嚴格的老師，學生往往是畢業後甚至是畢業後很多年，才會徹底的理解並喜歡老師。

這其實就是教室工作的複雜性，也是教師評價的複雜性。

所以，要想真正的評價一名老師是否是好老師，一定要慎重，我對某些地方進行所謂的“最美教師”評選，一直持否定態度，就是這個原因。

評判一位老師有很多因素的影響，家長滿意只是其中之一，對孩子來說，最適合的老師就是一位好老師。

對聰明的孩子來說，授課進度慢，講解異常細緻的老師，並不是一位適合的老師；對普通孩子來說，卻是一位非常適合的老師。

映象問題！老師滿意的家長才是真正的好家長嗎？

老師的好壞跟家長有什麼關係？老師和家長之間的聯絡介質只有孩子，每個家長面對的是自己家的孩子，可是老師呢，她要面對的卻是一群孩子，各種生存環境下的孩子都有。

五個手指頭都不一般齊，老師怎麼才能做到讓家長們都滿意呢？如果說某一個老師真的做到了讓家長們都滿意，那麼她肯定不是一個好老師，因為真正為孩子的老師，根本就沒有那麼多閒時間去考慮 某一個家長的滿意度，她要做到的是公平，公正，全心全意為教育事業付出。

並不是所有讓家長滿意的老師都是好老師，但連家長都不滿意，這個老師成為好老師的機率很低。家長滿意只是老師工作的一部分，甚至是一小部分，所以評判一個老師的好壞，不能單靠這一點來看。

有的老師和家長打成一片，把家長哄得很開心，在家長圈中的口碑很好，但教學工作和班級管理上卻一盤散沙，只是和家長玩得愉快，孩子們學習上卻不沒有長足的進步，沒有獲益；另外他對學校的管理也置若罔聞，這樣的老師是好老師嗎？顯然不是。

而有的老師和家長保持著距離，家長可能並不那麼滿意，但老師很有威信，將班級管理的緊緊有條，整體成績穩中有提升，對學校的工作安排也是堅決服從，這樣的老師就不是好老師嗎？

凡事並不絕對，僅僅只是家長滿意的老師，我覺得算不上是真正的好老師。

真正的好老師是應該將孩子的健康成長和學習進步放在第一位的，至於其他的，只是附屬參考而已。