散文的抒情敘事是文學概論的分類，可作考試備用。實踐中的散文抒情敘事是相融的，《背影》、《荷塘月色》可證之。

散文是文學創作的一大樣式。散文在古代文學中出現的較早，為了區別韻文、駢文，將凡是不押韻、不排偶的散體文章，統稱為散文。隨著文學概念的演變和文學體裁的發展，文學體裁的劃分越來越細，原先包括在內的隨筆、報告文學、遊記、小品文等都己獨自成體。現如今，人們僅把文藝性的敘事散文和抒情散文，稱之為散文。

抒情散文，是指注重表現作者的思想感受，抒發作者思想感情的散文。抒情散文雖然也有對具體事物的記敘和描繪，但通常沒有貫穿全篇的情節，強烈的抒情性成為其突出的特點。它或者觸景生情，或者直抒胸臆，一般來說通篇都洋溢著濃烈的詩情畫意。即使是面對的是現實中的自然景物，作者也會賦予它較為深刻的社會內容和思想感情。優秀的抒情散文感情真摯，語言生動，同時作者常常運用象徵、比擬等手法，把思想寓於形象之中，因而具有強烈的藝術感染力。茅盾的《白楊禮讚》，魏巍的《依依惜別的深情》，朱自清的《荷塘月色》等，都是抒情散文中的優秀作品。

敘事散文，指以寫人記事為主的散文。以對人和事物的具體敘述和描繪為其特出特色，同時表現作者的認識和感受，也帶有濃厚的抒情成分。這是因為敘事散文所寫的人和事，大都與作者有密切的關係。所寫的人，或是親人，或是師長，或是戰友，或是所敬仰愛戴的人。所寫的事，或是親身經歷，或是教育大影響深的事。因此，作者寫這些人和事必須帶有飽滿的感情。敘事散文側重於從敘述人物和事件的發展變化過程中反映事物的本質，具有時間、地點、人物、事件等因素，從一個角度選取素材，來表現作者的思想感情。如魯迅的《滕野先生》、吳伯簫的《記一輛紡車》、朱自清的《背影》等，就是優秀的以寫人記事為主的敘事散文。

簡單歸納一下，抒情散文重在“情”，不需要完整的情節。敘事散文重在“人與事”，需要有具體的敘述和描繪。一篇散文是採用抒情還是敘事，一是要看文章所準備的素材適合哪一種，二是看作者駕馭語言文字的能力。抒情散文通常需要作者有較為豐富的想象力，語言駕馭能力強，而敘事散文則需要作者善於謀篇佈局，詳略得當。最後一點最重要，那就是作者善於觀察，能夠準確地捕捉到生活中人與事的亮點。

兩類散文中的優秀作品已告之眾友，有時間不妨認真品讀借鑑一下。

為了便於表述，下面舉兩個很簡單的例子。是我曾經輔導過的學＇生的文章。兩個小作者同是五年級的學生，同一個題目：我的老師。（文章標題可自擬）

席文傑（蘭鐵一小）《我的班主任卲老師》

本文采用了敘事的手法。首先對班主任邵老師的外貌、性格加以描寫，一個很少用的絕活兒“用粉筆頭射同學”，寫了老師的作風潑辣，一句“邵媽”拉近了師生間的關係。生動形象，非常有畫面感。緊接著小作者選擇了班主任的二件事：a、在課堂上進行以詩詞為主題的男女生PK。以展示教師授課的多樣化。b、總複習期間，班主任的父親住院動手術。同學們都擔心會影響自己的期末成績和拉下班級的年級名次時，邵老師沒有請假，仍然堅持站在三尺講臺上。表現了班主任老師捨棄小家，對工作認真負責的態度。兩件事很有代表性，既表現了教師技能，又體現了師德，人物形象一下就立了起來。

彭永涵（暢家巷小學）《姬老師，我想對你說》

本文則是採用了抒情的表現手法。開篇第一句：“您是我心中，最激昂、最熱情，最抒情的一首交響曲！”寫出了姬老師在學生心中的形象和學生對老師四年相處結下的師生感情。這篇小文沒有敘述具體的事件，甚至沒有人物描寫，而是採用一年四季的“春、夏、秋、冬”的各自不同的特點來展示班主任姫老師的對待學生的各個方面。有姫老師帶給學生的“春的清新和甜美”，有姬老師在教學方面猶如“夏的火熱和潑辣”，有學生在四年來“秋的收穫和驚喜”，有老師在培育樹苗中“冬的嚴謹和呵護”……做為一名學生，語言上可能有些稚嫩，但感情卻是真摯飽滿的。讀完以後也十分感人。

顧名思義，主要區別在“情”和“事”。抒情散文主要是抒發作者對事物的情感，明顯透露出作者的喜怒哀樂，並三觀明顯。而敘事散文主要是對某事物的具體描述，敘事性散文指以記人敘事為主，並洋溢著抒情氣氛的散文。以對人和事物的具體敘述和描繪為其突出特色，同時表現作者的認識和感受。它側重於從敘述人物和事件的發展變化過程中反映事物的本質，具有時間、地點、人物、事件等因素。