一、目標激勵：目標層次化，對各年級、各班級、各類學生分別提出不同的目標，就是把個人近期和遠期目標同班集體目標結合起來，班級目標應圍繞學校的大目標。引導學生向著既定的目標努力奮進，從而對差生產生激勵鞭策作用。
二、尊重激勵：受人尊重是人的基本心理需求。教師對學生尊重，能使學生產生滿足，愉快的心理體驗。應公正、平等地對待差生，尊重他們的人格，聽取他們的意見，從而對他們產生一種激勵作用。對差生要多幾分尊重、多幾分理解。這樣，差生就會逐漸認識到自身的價值，改變自甘落後的思想，從而產生一種積極進取的動力，真正使阻力變成了動力。
三、情感激勵：人都是有感情的，差生也有豐富的感情世界。由於他們常常受到冷眼，所以外表給人總是冷謨的，有時甚至有些不近情理。因此，要轉化他們，必須大力進行感情投資。有關事實證明：師生之間建立深厚的感情、親密的關係，是轉化工作的一個必要條件。古人言：“親其師，信其道。”學生對老師有感情，才會聽取老師的教誨。否則，老師苦口婆心的教育只是徒勞，特別應注意與差生溝通感情，增進了解，以換取信任。這樣，他們就會消除與教師之間的心理隔閡，容易產生感情上的共鳴。在這種情況下，對差生及時進行引導，會產生理想的教育效果。
四、榜樣激勵：透過介紹先進人物的事蹟，對差生產生一種感染和激勵作用。差生一般比較注重具體的，實際的東西，對老師空洞的說教，常有一種逆反心理，你要他這樣，他偏要那樣。所以，單憑說理是難以見效的。針對這一心理特點，常向他們講述徐悲鴻、華羅庚、愛因斯坦等名人原來學習基礎也不算多好，由於發奮努力，才成就了大事業。同時，應特別注意在本校本班級樹立學生身邊的典型，尤其對那些基礎較差但進步較快的同學給予大力表揚，號召全體同學向他們學習，這樣做，不僅促使這些學生加倍努力，而且也使差生看到進步的希望。榜樣的力量是無窮的，經常宣傳榜樣，樹立典型，對差生的教育就能收到較好的效果。
五、成功激勵：教育心理學告訴我們：想獲得成功是人們普遍的心理願望。差生在看到班上其他同學取得成功之後，內心羨慕之餘，也會產生獲得成功的慾望，也想體驗成功的快樂。因此，他們在各項活動中，特別注意鼓勵差生積極參與，發揮他們各自的愛好和專長，為他們創造成功的條件和機遇。因人而異，揚長避短的策略，為他們不斷創造成功的機遇。這樣，透過成功激勵，能夠幫助他們樹立信心，促進自身的轉化。
六、關懷激勵：就是對差生真心愛護，熱心關懷，用愛心溫暖他們冰冷的心，從而產生激勵作用。差生之所以後進，原因是多方面的，有主觀原因，而更多的是客觀原因造成的。所以無微不至的耐心關懷，用一點點小事觸發他們，使他們改變落後的觀念，積極上進。
七、表揚激勵：榮譽是人自尊心的需要，恰當而又適當地給差生以表揚和鼓勵，能夠幫助他們克服自卑心理，激發榮譽感和進取心。在平時，我們要多找差生的“閃光點”，差生並不是一切都壞，他們身上也有“閃光點”。有的雖然紀律觀念淡薄，但能積極勞動，不怕苦，不怕髒，帶頭完成任務；有的對班集體不夠關心，但常常能夠見義勇為，助人為樂；有的文化基礎較差，但學習態度比較認真……我們對差生凡有積極行為和進步表現的，都應給予表揚和鼓勵，來激勵差生的進步。
八、實踐激勵：開展實踐活動，讓差生在實踐中受到教育。特別在活動前，加強對差生的指導，有目的地讓差生在活動中受到教育，實現自我轉化。
九、家庭教育激勵：家庭教育在學生成長中也是重要一環，特別是對差生的轉變來說更為顯得重要。對差生，要予以說服，曉之以理、動之以情。切忌簡單粗暴和放任自流嚴禁體罰和各種高壓措施，對家長進行說服工作，要求家長一言一行要起表率作用，創造民主的家庭氛圍，父母與子女之間建立平等和睦的關係，對孩子既不溺愛、放任、有求必應，又不簡單、粗暴、獨斷專行、強加意志，對子女要求要切合實際，期望值不能過高，以免造成子女的巨大心理壓力，培養孩子積極向上、熱愛生活、熱愛學習來激勵差生的上進信心，使他們看到光明的前程。
一、目標激勵：目標層次化，對各年級、各班級、各類學生分別提出不同的目標，就是把個人近期和遠期目標同班集體目標結合起來，班級目標應圍繞學校的大目標。引導學生向著既定的目標努力奮進，從而對差生產生激勵鞭策作用。
二、尊重激勵：受人尊重是人的基本心理需求。教師對學生尊重，能使學生產生滿足，愉快的心理體驗。應公正、平等地對待差生，尊重他們的人格，聽取他們的意見，從而對他們產生一種激勵作用。對差生要多幾分尊重、多幾分理解。這樣，差生就會逐漸認識到自身的價值，改變自甘落後的思想，從而產生一種積極進取的動力，真正使阻力變成了動力。
三、情感激勵：人都是有感情的，差生也有豐富的感情世界。由於他們常常受到冷眼，所以外表給人總是冷謨的，有時甚至有些不近情理。因此，要轉化他們，必須大力進行感情投資。有關事實證明：師生之間建立深厚的感情、親密的關係，是轉化工作的一個必要條件。古人言：“親其師，信其道。”學生對老師有感情，才會聽取老師的教誨。否則，老師苦口婆心的教育只是徒勞，特別應注意與差生溝通感情，增進了解，以換取信任。這樣，他們就會消除與教師之間的心理隔閡，容易產生感情上的共鳴。在這種情況下，對差生及時進行引導，會產生理想的教育效果。
四、榜樣激勵：透過介紹先進人物的事蹟，對差生產生一種感染和激勵作用。差生一般比較注重具體的，實際的東西，對老師空洞的說教，常有一種逆反心理，你要他這樣，他偏要那樣。所以，單憑說理是難以見效的。針對這一心理特點，常向他們講述徐悲鴻、華羅庚、愛因斯坦等名人原來學習基礎也不算多好，由於發奮努力，才成就了大事業。同時，應特別注意在本校本班級樹立學生身邊的典型，尤其對那些基礎較差但進步較快的同學給予大力表揚，號召全體同學向他們學習，這樣做，不僅促使這些學生加倍努力，而且也使差生看到進步的希望。榜樣的力量是無窮的，經常宣傳榜樣，樹立典型，對差生的教育就能收到較好的效果。
五、成功激勵：教育心理學告訴我們：想獲得成功是人們普遍的心理願望。差生在看到班上其他同學取得成功之後，內心羨慕之餘，也會產生獲得成功的慾望，也想體驗成功的快樂。因此，他們在各項活動中，特別注意鼓勵差生積極參與，發揮他們各自的愛好和專長，為他們創造成功的條件和機遇。因人而異，揚長避短的策略，為他們不斷創造成功的機遇。這樣，透過成功激勵，能夠幫助他們樹立信心，促進自身的轉化。
六、關懷激勵：就是對差生真心愛護，熱心關懷，用愛心溫暖他們冰冷的心，從而產生激勵作用。差生之所以後進，原因是多方面的，有主觀原因，而更多的是客觀原因造成的。所以無微不至的耐心關懷，用一點點小事觸發他們，使他們改變落後的觀念，積極上進。
七、表揚激勵：榮譽是人自尊心的需要，恰當而又適當地給差生以表揚和鼓勵，能夠幫助他們克服自卑心理，激發榮譽感和進取心。在平時，我們要多找差生的“閃光點”，差生並不是一切都壞，他們身上也有“閃光點”。有的雖然紀律觀念淡薄，但能積極勞動，不怕苦，不怕髒，帶頭完成任務；有的對班集體不夠關心，但常常能夠見義勇為，助人為樂；有的文化基礎較差，但學習態度比較認真……我們對差生凡有積極行為和進步表現的，都應給予表揚和鼓勵，來激勵差生的進步。
八、實踐激勵：開展實踐活動，讓差生在實踐中受到教育。特別在活動前，加強對差生的指導，有目的地讓差生在活動中受到教育，實現自我轉化。
九、家庭教育激勵：家庭教育在學生成長中也是重要一環，特別是對差生的轉變來說更為顯得重要。對差生，要予以說服，曉之以理、動之以情。切忌簡單粗暴和放任自流嚴禁體罰和各種高壓措施，對家長進行說服工作，要求家長一言一行要起表率作用，創造民主的家庭氛圍，父母與子女之間建立平等和睦的關係，對孩子既不溺愛、放任、有求必應，又不簡單、粗暴、獨斷專行、強加意志，對子女要求要切合實際，期望值不能過高，以免造成子女的巨大心理壓力，培養孩子積極向上、熱愛生活、熱愛學習來激勵差生的上進信心，使他們看到光明的前程。