只有自律才能控制更多的資源，更多的人。缺少自律的人，很容易受到各種各樣主客觀原因的干擾，很難去做好一件事情，達到一定的目標。我們常常看到處於幼兒期的孩子在園不能很好地學習，與同伴矛盾爭吵不斷；在家撒嬌、任性，不達到自己的要求誓不罷休，而這些都是缺少自律的表現。《幼兒園教育指導綱要》在《社會》這一領域中指出“在共同的生活和活動中，體驗並理解基本的社會行為規範，學習自律和尊重他人。”因此，從幼兒期開始培養幼兒的自律有著舉足輕重的作用。那麼，我們該如何培養幼兒的自律呢？自律和樂觀開放、自信開朗等一樣都有著很多的社會性成分，也就是說他們更多的是在孩子所處的社會環境中（包括家庭、學校）透過教育而獲得發展的。一、學會自我控制、自我調節人之初是完全沒有自我控制和調節的能力，這時候的孩子完全受衝動與慾望的影響，很難長時間做一件事情；進入幼兒園後，才逐步發展自律的能力，而這時候的家長和老師，就擔當著重大的使命，去幫助和引導孩子。在家裡，孩子喜歡吃巧克力，但是我們有的父母會把巧克力藏起來，儘量不讓孩子發現，可是一旦孩子發現，就可能吃得沒完沒了。但是，假如我們換個方法，把十塊巧克力一次給孩子，然後告訴孩子多吃巧克力的壞處，並和孩子商量好每天只吃兩塊，孩子答應了，就要求他按規定去做。開始時，孩子可能不能按規定去做或做得差一點，但是作為家長，一定要有耐心，不能訓斥，鼓勵他繼續努力。時間長了，孩子就會有所作為，那時，他就有了一定的自律。在幼兒園，孩子一入園，我們老師就會教孩子逐步學會適應幼兒園的生活和學習，並引導孩子去遵守幼兒園一日活動的各項常規。當孩子還是懵懂的時候，老師的引導態度和方法，在一定程度上影響著孩子。我們要求孩子遵守行為規範，和同伴友好相處，是想幫助孩子形成一定的自我約束能力，使他們知道什麼該做，什麼不該做。孩子只是淺顯的接受，並沒有在真正意義上的瞭解。作為老師，調整好自己的心態，在與孩子共同的遊戲中逐步幫助他發現問題、制訂規則，並引導孩子真正瞭解為什麼要這樣做，如果那樣做會出現什麼問題？在細小的活動中，透過孩子相互的比較，讓他們不斷得出結論，從而不斷內化自己，要求自己，約束自己。二、灌輸給孩子正確的價值文化自律需要具備兩個條件，對價值的內化和技能的獲得。價值內化就是個體贊同和認可社會規範、道德準則所贊同的價值觀，並以此約束自己。家長和老師要有意識的和孩子多按各種規則如遊戲規則、交通規則行事。從孩子日常生活中不可避免的各種準則出發，告訴孩子要遵紀守法。在幼兒園，我們在玩遊戲和組織各個活動之前，都會和孩子先說明遊戲規則，並引導孩子能夠遵守遊戲規則。假如沒了規則，遊戲也無樂趣而言。同樣的交通規則也是。在教孩子學習基本的交通規則時，我們可以嘗試讓孩子設想，如果行人和車輛都不遵守交通規則，那麼會是什麼局面？引導孩子學會去發現和了解，並逐步影響和帶動周圍的同伴共同遵守。三、讓孩子掌握控制自己行為的技能。也許有的孩子已經明白了自律的道理，知道要自我約束，知道該幹什麼事情，而什麼事情又不能做，但是孩子畢竟還很小，有的時候還是不能很好的約束自己、控制自己，常常是事後後悔。在幼兒園，我們常常看到孩子之間的相互打鬧。也許開始只是無意識的碰了一下或者是別的什麼原因，但是他們卻為此不依不饒。其實要說道理他們都懂，“小朋友是不能打人的，這是不禮貌的行為。別人不小心碰了你，不能還手------”可是儘管知道，這樣的事情還是在發生，歸根結底是孩子的控制力比較差。還有的孩子在學本領時，老是坐不住、聽不進。而這時候讓孩子學會控制自己的情緒很重要。1、轉移目標。及時轉移孩子當前的注意力和所從事的事情，使他能從一件事情過渡到另一件事情上，這可能需要大人的幫助和正確引導。2、學會冷靜。孩子由於年齡小，自控能力弱，因此必要的時候可以讓孩子學會自我冷靜下來，默默的數數、深呼吸幾下都可以暫時緩解當時的情緒。也許這個方法一開始還不是很適用，但是如果是長期的持之以恆的堅持，相信會有一定的成效。3、同伴的介入。透過同伴的幫助和榜樣來影響孩子的行為，使他知道該怎麼做才會做得更好。4、提供訓練活動。
只有自律才能控制更多的資源，更多的人。缺少自律的人，很容易受到各種各樣主客觀原因的干擾，很難去做好一件事情，達到一定的目標。我們常常看到處於幼兒期的孩子在園不能很好地學習，與同伴矛盾爭吵不斷；在家撒嬌、任性，不達到自己的要求誓不罷休，而這些都是缺少自律的表現。《幼兒園教育指導綱要》在《社會》這一領域中指出“在共同的生活和活動中，體驗並理解基本的社會行為規範，學習自律和尊重他人。”因此，從幼兒期開始培養幼兒的自律有著舉足輕重的作用。那麼，我們該如何培養幼兒的自律呢？自律和樂觀開放、自信開朗等一樣都有著很多的社會性成分，也就是說他們更多的是在孩子所處的社會環境中（包括家庭、學校）透過教育而獲得發展的。一、學會自我控制、自我調節人之初是完全沒有自我控制和調節的能力，這時候的孩子完全受衝動與慾望的影響，很難長時間做一件事情；進入幼兒園後，才逐步發展自律的能力，而這時候的家長和老師，就擔當著重大的使命，去幫助和引導孩子。在家裡，孩子喜歡吃巧克力，但是我們有的父母會把巧克力藏起來，儘量不讓孩子發現，可是一旦孩子發現，就可能吃得沒完沒了。但是，假如我們換個方法，把十塊巧克力一次給孩子，然後告訴孩子多吃巧克力的壞處，並和孩子商量好每天只吃兩塊，孩子答應了，就要求他按規定去做。開始時，孩子可能不能按規定去做或做得差一點，但是作為家長，一定要有耐心，不能訓斥，鼓勵他繼續努力。時間長了，孩子就會有所作為，那時，他就有了一定的自律。在幼兒園，孩子一入園，我們老師就會教孩子逐步學會適應幼兒園的生活和學習，並引導孩子去遵守幼兒園一日活動的各項常規。當孩子還是懵懂的時候，老師的引導態度和方法，在一定程度上影響著孩子。我們要求孩子遵守行為規範，和同伴友好相處，是想幫助孩子形成一定的自我約束能力，使他們知道什麼該做，什麼不該做。孩子只是淺顯的接受，並沒有在真正意義上的瞭解。作為老師，調整好自己的心態，在與孩子共同的遊戲中逐步幫助他發現問題、制訂規則，並引導孩子真正瞭解為什麼要這樣做，如果那樣做會出現什麼問題？在細小的活動中，透過孩子相互的比較，讓他們不斷得出結論，從而不斷內化自己，要求自己，約束自己。二、灌輸給孩子正確的價值文化自律需要具備兩個條件，對價值的內化和技能的獲得。價值內化就是個體贊同和認可社會規範、道德準則所贊同的價值觀，並以此約束自己。家長和老師要有意識的和孩子多按各種規則如遊戲規則、交通規則行事。從孩子日常生活中不可避免的各種準則出發，告訴孩子要遵紀守法。在幼兒園，我們在玩遊戲和組織各個活動之前，都會和孩子先說明遊戲規則，並引導孩子能夠遵守遊戲規則。假如沒了規則，遊戲也無樂趣而言。同樣的交通規則也是。在教孩子學習基本的交通規則時，我們可以嘗試讓孩子設想，如果行人和車輛都不遵守交通規則，那麼會是什麼局面？引導孩子學會去發現和了解，並逐步影響和帶動周圍的同伴共同遵守。三、讓孩子掌握控制自己行為的技能。也許有的孩子已經明白了自律的道理，知道要自我約束，知道該幹什麼事情，而什麼事情又不能做，但是孩子畢竟還很小，有的時候還是不能很好的約束自己、控制自己，常常是事後後悔。在幼兒園，我們常常看到孩子之間的相互打鬧。也許開始只是無意識的碰了一下或者是別的什麼原因，但是他們卻為此不依不饒。其實要說道理他們都懂，“小朋友是不能打人的，這是不禮貌的行為。別人不小心碰了你，不能還手------”可是儘管知道，這樣的事情還是在發生，歸根結底是孩子的控制力比較差。還有的孩子在學本領時，老是坐不住、聽不進。而這時候讓孩子學會控制自己的情緒很重要。1、轉移目標。及時轉移孩子當前的注意力和所從事的事情，使他能從一件事情過渡到另一件事情上，這可能需要大人的幫助和正確引導。2、學會冷靜。孩子由於年齡小，自控能力弱，因此必要的時候可以讓孩子學會自我冷靜下來，默默的數數、深呼吸幾下都可以暫時緩解當時的情緒。也許這個方法一開始還不是很適用，但是如果是長期的持之以恆的堅持，相信會有一定的成效。3、同伴的介入。透過同伴的幫助和榜樣來影響孩子的行為，使他知道該怎麼做才會做得更好。4、提供訓練活動。