幼小銜接是幼兒在學前階段為了適應小學學習生活而進行的生理、心理、能力、習慣各方面的準備。它既包括一定的知識技能的儲備，更包括良好的學習習慣和親社會行為，還包括生活自理能力等。

知識學習的壓力，學習環境的變化，以及學校老師、家長對孩子的要求越來越高，每年超過60%的孩子入學後存在適應性嚴重不足的問題。

入學後，不少孩子在身體、心理和社會適應性方面產生種種問題：身體上的不良反應是，孩子會容易疲憊，食慾不振，精神狀態差；心理上壓力大，自卑，厭學；社會適應性方面表現出孤僻，不敢跟人說話，不愛與同學溝通。

幼小銜接是孩子在即將上小學時的過渡學習和習慣的培養。

孩子上小學，和幼兒園的時候的作息和學習方式都不一樣，所以在孩子上小學前一年甚至一年以上，要對孩子培養一定的學習和生活習慣，以便於他們更好的適應小學的生活。

如果在這時養不成一些好的習慣，和一些知識儲備，上小學以後，會經過一段時間的適應，可能就比較辛苦，需要一段時間來培養。

所以最好是在上小學以前就儘量培養好一些好的習慣。

1.知識準備：拼音、100以內數字，加減法，英語26個字母，以及最少100-200個漢字。

2.作息和學習習慣準備：每天從早自習開始，到下午的課程結束，每天有新的知識點，有作業，有考試，要預習、複習、建立錯題本，良好的學習習慣也是非常必要的，在孩子三年級後，有良好學習習慣的孩子就會呈現出厚積薄發的優勢。

幼小銜接不好，對孩子有什麼影響？

以北京為例，在小學一年級，老師講課的速度是非常快的，拼音基本上一個月就都講完了。如果沒有接觸過的小朋友，學習起來是非常吃力的。

比如現在我在家教5歲的女兒拼音，她說什麼也不會拼讀，四聲和二聲總是分不清，d+a也就是不知道為什麼念“大”，死記硬背下來到p+a又不會了，老師在一個月內講完所有的雙韻母、複韻母，孩子如果不提前學肯定一臉懵圈。

總之，我建議還是要提前上一下幼小銜接，讓孩子在知識儲備和學習習慣上都有一個緩衝。

幼小銜接指的是幼兒教育與小學教育的銜接。簡單說就是小孩子從幼兒園升入小學以後，能更好的適應小學的學習氛圍和模式。我自己也有孩子，我只要不出差下了班就一定會帶孩子下去玩。個人覺得兒童時期就是玩的時候，除非孩子自己想，要不然我也不會給他報什麼班。我只想我的孩子在這麼小的時候養成樂觀開朗的性格就好！

對於從幼兒園剛剛跨入小學大門的兒童來說，面臨著許多的變化：

1、環境變化。學習生活環境由以家庭、幼兒園為主轉變為以小學校園、班級為主。

2、活動變化。幼兒園活動是以遊戲為主；進入小學後，兒童的活動轉為以學習為主。3、主要指導者的變化。學前時期幼兒的主要指導者是家長和幼兒園阿姨，進入小學後，主要指導者轉為小學教師。幼兒園的教育通常是寓教於樂，以遊戲為主，進入小學以後，課堂教學時間由三十分鐘延長到了四十分鐘，學生的注意力容易分散，所以要求小學低年級教師應採用靈活、新穎的教學方式，充分準備各種教具，調動學生的各個方面的感知和注意，完成課堂教學。課堂中可以進行中途休息，進行相關的遊戲，激發學生學習興趣，吸引學生注意，為下半節課的學習打下精力基礎。 同時，心理學研究表明，適當的讚揚對孩子的激勵、教育作用非常明顯，在學前教育階段，應多用摟抱、親吻、撫慰等動作，講故事，做遊戲等簡單活動，漂亮玩具、好吃的東西等物質獎勵，豎大拇指、拍拍孩子的肩膀、恰當的讚揚、和幼兒交流，克服幼兒對學習的恐懼心理。在進入小學以後，隨著孩子年齡的增長，可以採用鼓勵、微笑、平易近人的態度、撫摸孩子的頭、對孩子的優點加以肯定，鼓勵孩子的點滴進步等促進孩子對學習的興趣，消除孩子心中學習辛苦的印象。 總之，不管是小學教師，還是幼兒園教師，都應該多閱讀相關的心理學、教育學書籍，瞭解小學生在入學以前的課堂教學經歷，並採取恰當的教學方式方法，只有這樣，才能更好地實現“幼小銜接”。

幼小銜接是幼兒在學前階段為了適應小學學習生活而進行的生理、心理、能力、習慣各方面的準備。它既包括一定的知識技能的儲備，更包括良好的學習習慣和親社會行為，還包括生活自理能力等。

知識學習的壓力，學習環境的變化，以及學校老師、家長對孩子的要求越來越高，每年超過60%的孩子入學後存在適應性嚴重不足的問題。

入學後，不少孩子在身體、心理和社會適應性方面產生種種問題：身體上的不良反應是，孩子會容易疲憊，食慾不振，精神狀態差；心理上壓力大，自卑，厭學；社會適應性方面表現出孤僻，不敢跟人說話，不愛與同學溝通。

幼小銜接是孩子新的開始，如果銜接不好，別的小朋友都可以獨立做自己的事情，而你的孩子還停留在我是小孩子，你的照顧我的概念上

孩子沒有承受能力，幼兒園孩子做一點點事，老師就會表揚，而到了一年級，老師覺得更正常，不但不會表揚，孩子犯錯後還會批評，這時孩子就會承受不了