要明白什麼是麻木？

是指學生對課堂所講的內容反饋不暢，麻木不仁。該說的不說或少說，該做的不做或少做，最後導致學生記憶不清，理解不透，不會靈活運用，更缺少創新。

我作為小學教師，遇到這樣的孩子越來越多。由於小學生自制力不強，時間久了還會對其他人形成干擾。

因此先要搞清楚課堂麻木的成因是什麼？

1.班級大人數多，教師無力顧及全體。

很多學校每個班的人數過多，而且都基本超過了50個人，老師很難照顧全體學生。

2.教師教學形式單一，教學內容枯燥。

雖然說現在的教學手段已經進入教室，但大部分老師在課堂上仍然是一言堂。

3.重複性學習導致課堂麻木。

每天機械性的作業比較多，比如說小學語文每天就是寫生字，寫詞語，讀背等簡單的無意義的作業比較多。

4.學生感受不到成功，造成了課堂沉默。

老師一般在課堂上和幾個優秀的學生壟斷交流，課堂變成了教師和優秀學生的表演，其他同學生只是聽眾，久而久之，大部分同學就不會太熱情，認為課堂和他們沒有關係。

5.班級風氣不好。

寬鬆的、和諧的、民主的班風會使學生參與課堂，使自己成為課堂學習的主人。

誠然，到底怎麼解決學生課堂“麻木”呢？

1.多關注

就是讓學生感受到上課老師對他的關注，在暗示的作用下使學生積極參與的課堂中來改變他們原來散漫的狀態，切實感受老師對他的關注。

2.耐心等待

在積極關注的同時，教師也要耐心的等待學生的轉變，不把自己的焦慮，急於改變等不良情緒傳遞給學生，這是實現學生積極參與的一個有效的辦法。

3.拉近師生之間的心理距離

當老師真正的走近學生，和學生一起聊天，一起去給這些孩子補課時，才發現孩子是那麼的可愛，那麼學生也看到了老師的另一面，其實是和老師可以交朋友的，如果在再回到課堂的時候，一切就有了改變。

我也經歷過學生的麻木，今天聊聊我是怎麼解決的吧！

我帶的是副科 ，國學課，不考試。第一節課學生們滿臉的不情願，無聊，沒表情 ，還有些斜眼在瞄。這些全都看在眼裡 ，我知道他們用麻木在抗議，我不喜歡你，不愛聽這課，無所謂。

我也不是吃素的，我告訴他們我的課 ，可以打盹但不能酣睡，可以寫其他的作業 ，但選擇了就不許再抬頭聽我的，三急可以舉手上廁所。可以輕聲自言自語，但不許打擾其他同學。

開課前3分鐘，唱歌。開課靜坐5分鐘，上課形式多樣化，儘量提起他們的興趣。隨時關注他們的動態，崴腳了就聊如何預防，如何康復！考砸了先調整情緒心態。

總之，我的課堂不允許麻木，想辦法要課堂活躍起來，死水一罈是沒有生機的 ，何談教育！

關於如何解決學生上課麻木的問題。

我想說一下我的親身經歷，我是六八年上中學的，從一所郊區的普通小學直接進了我們那個城市的，最好的中學：實驗中學。

因為我們前6屆的學生，全都下鄉了，我們從小學六年級直接進入中學裡的最高年級，所以，給我們講課的是實驗高中的老師。，因為文革前，是提倡培養尖子生的，實驗高中的老師全都是，從全市，甚至是其他省市，抽調出來的教學精英，而我們在郊區小學的時候。那些老師都是初中生。有些還是代課老師。根本就沒有教學經驗。上那種課的感覺。和聽實驗中學老師講課的感覺，那真是天壤之別。

記得有一個講物理的老師，叫蘇名倫，個子不高。戴著一個深度的近視眼鏡。他有一次在講物理課的時候，把家裡做飯的事兒，日常生活的事兒。當做具體例子，來解釋那個晦澀難懂的，物理學原理。他那恢諧，風趣，幽默的語言，時不時的，逗得全班同學哈哈笑。我們就是這樣，在笑聲中，一堂課很快就過去了。我們不僅沒有感到麻木。反而覺得這堂課，下課也太早了。甚至，盼著老師再多講一會。

50多年過去了。蘇老師講課時的音容笑貌，一舉手，一投足那美好的形象。仍然深深的倦刻在我們的腦海中。

多從自己的教育教學手段上去找原因！一個兩個或幾個學生偶爾上課“麻木”可以理解為正常。如果大多數學生“麻木”，那說明你的課堂教育教學有問題。要麼是講的太深，學生聽不懂，要麼是講的太枯燥，沒有調動學生的興趣！主要是備課不認真吧？沒有備學情，沒有增加教學的趣味性！學生總體是來學習的，不可能都不聽課的！傳統的填鴨式的教學，怎麼可能學生不“麻木”呢？！學生才是主體，只有學生主動的學才有用！

所以，建議你認真備課，備知識更要備學情！