題主應該是初涉中學歷史的老師吧，試著從幾個方面對這個問題進行一個剖析。

首先談一下歷史課這門課程的特點。

歷史課是一門基於記憶教學為主的課程，對於學生的內容記憶能力要求較高。特別是有很多專用名詞，與通俗說法存在一定的差異，這樣就形成了傳統的教條式教學方式。一味強調讓學生死記硬背，嚴格執行教案、標準答案，讓學生很難建立起對於歷史學的興趣來。

所以要想教好歷史，首先要從根本入手，要解決學生的基本疑問：為什麼而學？

唐太宗言道：夫以銅為鏡,可以正衣冠，以史為鏡，可以知興替,以人為鏡,可以明得失。

所以學習歷史的目的，要讓學生們明確，是透過過往已經發生的事情，瞭解與掌握整體社會發展的情況與變化，在這個過程中，對事件加以判斷與分析，逐漸樹立自己的歷史架構觀與分析事件的能力。

所以從這個角度來出發，我覺得就需要讓學生掌握幾點要點，分別是：史料、論點、論證。

所以對於一些重要史料，特別是“孤證”、“野史”、還有一些重要事件的不同記載，應該讓學生了解，並發動學生自主蒐集史料，提出不同看法，這樣可以有效地加強學生的主動性，並且讓他們在探究的過程中，培養對於學歷史的興趣。

其次在於透過聯絡記憶法，或者類比法，對於相同的事件，放在不同的背景下，因為不同的人物、環境產生的變化，導致的不同的結果，要引導學生進行分析、假設以及論證。特別是應該鼓勵學生進行觀點的鬥爭，透過資料收集、觀點交鋒的方式，加強學生的能力與記憶，讓課程的教學方式生動有趣。

還有就是對於一些需要系統記憶的知識，應該發動學生進行蒐集、整理、編制口訣與詩歌，以求形成系統的知識記憶。

這些基本方式，再輔以對學生的及時鼓勵，不光是要表揚，還要透過學生的各種能力表現，設定每堂課、每個時代、每個朝代的博學能力、知識專家等小頭銜，應時有效地激勵學生的興趣與成就感，提高學生的歷史記憶水平，從而提高學生的考試成績。

一 評價目標

現在的評價目標，已經有原來的三維目標，全面轉移到五大核心素養。

1 唯物史觀:要讓學生掌握人類社會歷史發展規律，如生產力決定生產關係，生產關係反作用於生產力；經濟基礎決定上層建築；社會存在決定社會意識；人民群眾是歷史的創造者等。

2 時空觀念:要讓學生在特定的時間和空間聯絡中理解和解釋重大歷史事件及歷史現象，在不同的時空框架下，理解歷史上的變化與延續，區域性與整體。

3 史料實證:讓學生能夠對獲取的史料進行辨析，並運用可信的史料能力出現歷史真實。

4 歷史解釋:以史料為依據，對歷史事物進行理性分析和客觀評判。

5 家國情懷:培養學生對國家的高度認同感，歸屬感，責任感，傳承優秀傳統文化，培養民族精神，法制意識等。

二 評價方法

評價的基本方法主要包括:歷史習作，歷史調查，歷史製作，紙筆測驗，教師觀察，學生的自評互評等。

紙筆測驗是主要形式。

在課堂中，經常讓學生默寫知識點，一次默寫十個問題左右，然後收上來評改，效果很好。

歷史寫作主要包括寫歷史小短文，影視作品觀後感，歷史書籍讀後感，歷史短劇劇本等。

讓學生走上講臺複述歷史事件，進行打分評比，學生也很喜歡。

針對某一個歷史問題，可以讓學生展開辯論，也是對學生評價的一個好方法。

讓學生製作歷史年代尺，畫歷史地圖，辦手抄報，進行展示交流。

總之，方法很多，要調動學生的積極性，參與性。

三 評價標準

根據教學目標及學生水平確定評價目標和內容，選擇重要的內容作為評價的維度，評價標準要準確合理。

四 評價主體

注重評價主體的多元化，注重教師評價，學生我評價與同伴評價相互結合。

五 評價結果的反饋

更多的關注學生的進步，注重學生在知識掌握，能力發展，方法運用等方面的提高，以及學習中合作交流等方面的變化。

總之，評價方法要創新，結合學情，要有效高效。