自尊心，指的是尊重自己，維護自己的人格尊嚴，不容許別人侮辱和歧視的心理狀態。具有自尊心的人，能夠積極履行個人對社會和他人應盡的義務，為人處事光明磊落，對工作有強烈責任心；在學習方面，能夠發揚自覺、勤奮、刻苦的精神。自尊心越強的人往往壓力越大，待人有禮貌，做事情考慮後果，這樣會被更多人所讚賞。
所以，維護孩子的自尊心很重要。
那麼，教師如何尊重孩子的自尊心呢？我結合自己的經驗來談談
1.尊重孩子平等的人格
把孩子看成獨立的平等的個體，不以權威壓制，居高臨下，覺得孩子小，就好欺負。每個人都是獨立的個體，都值得尊重。
2.善於發現孩子的優點及時肯定與表揚
每個孩子都有優缺點。由於孩子的自我評價還不成熟與完善，對自己的感受與定位主要來自外界。所以，無論老師家長，都要以欣賞的眼光來看待孩子，善於發現孩子的優點並及時肯定與表揚。
比如，有的孩子雖然學習成績不好，但朗讀好，或者字寫得好，有的孩子唱歌好聽，有的會跳舞……總之，每個孩子都有自己的優點，作為老師要善於發現，並加以肯定與表揚。
3.對於缺點，批評時一定要講究方法
有的老師，批評孩子從來不顧及孩子的自尊和心理，口無遮攔，比如，"你怎麼那麼笨啊”"你怎麼腦子有問題啊？""你就不能長點兒心？""你看×××，比你強多了"……
所以，不要用責備甚至侮辱的口吻批評孩子，而要講究藝術和方法。
比如，孩子回答問題站起來不會，可以說:"你坐下去再思考一下吧！“沒回答對，可以說“你再換個角度想想"。孩子沒考好，可以說:"沒事兒，老師相信你透過改進，下次肯定能進步！”
對孩子多些耐心、信任，給予孩子實質性的建議，幫助孩子一起改進，才是為人師的職責所在，而不是一味地責備批評。
4.對於後進生，可以根據孩子特點適當交給一些職務，提升他們的自信心
從我教學的經歷看，每個班上總有幾個典型的後進生，他們不僅不關心學習，對什麼都顯得漠不關心。
所以，教師或班主任，可以根據他們的特點，安排一些班級職務，比如:小組長、寢室長、負責擦黑板、負責打掃衛生、負責抬水等等，調動他們的積極性。
他們透過積極為同學班級服務，得到老師同學的肯定，從而增加在班級的存在感，提升自信心。另外，從內心認可老師和同學，從而也會增加學習的積極性。
自尊心，指的是尊重自己，維護自己的人格尊嚴，不容許別人侮辱和歧視的心理狀態。具有自尊心的人，能夠積極履行個人對社會和他人應盡的義務，為人處事光明磊落，對工作有強烈責任心；在學習方面，能夠發揚自覺、勤奮、刻苦的精神。自尊心越強的人往往壓力越大，待人有禮貌，做事情考慮後果，這樣會被更多人所讚賞。
所以，維護孩子的自尊心很重要。
那麼，教師如何尊重孩子的自尊心呢？我結合自己的經驗來談談
1.尊重孩子平等的人格
把孩子看成獨立的平等的個體，不以權威壓制，居高臨下，覺得孩子小，就好欺負。每個人都是獨立的個體，都值得尊重。
2.善於發現孩子的優點及時肯定與表揚
每個孩子都有優缺點。由於孩子的自我評價還不成熟與完善，對自己的感受與定位主要來自外界。所以，無論老師家長，都要以欣賞的眼光來看待孩子，善於發現孩子的優點並及時肯定與表揚。
比如，有的孩子雖然學習成績不好，但朗讀好，或者字寫得好，有的孩子唱歌好聽，有的會跳舞……總之，每個孩子都有自己的優點，作為老師要善於發現，並加以肯定與表揚。
3.對於缺點，批評時一定要講究方法
有的老師，批評孩子從來不顧及孩子的自尊和心理，口無遮攔，比如，"你怎麼那麼笨啊”"你怎麼腦子有問題啊？""你就不能長點兒心？""你看×××，比你強多了"……
所以，不要用責備甚至侮辱的口吻批評孩子，而要講究藝術和方法。
比如，孩子回答問題站起來不會，可以說:"你坐下去再思考一下吧！“沒回答對，可以說“你再換個角度想想"。孩子沒考好，可以說:"沒事兒，老師相信你透過改進，下次肯定能進步！”
對孩子多些耐心、信任，給予孩子實質性的建議，幫助孩子一起改進，才是為人師的職責所在，而不是一味地責備批評。
4.對於後進生，可以根據孩子特點適當交給一些職務，提升他們的自信心
從我教學的經歷看，每個班上總有幾個典型的後進生，他們不僅不關心學習，對什麼都顯得漠不關心。
所以，教師或班主任，可以根據他們的特點，安排一些班級職務，比如:小組長、寢室長、負責擦黑板、負責打掃衛生、負責抬水等等，調動他們的積極性。
他們透過積極為同學班級服務，得到老師同學的肯定，從而增加在班級的存在感，提升自信心。另外，從內心認可老師和同學，從而也會增加學習的積極性。