五歲的孩子不會寫拼音的多著呢？您還記得您小時候幾歲會寫拼音嗎？您擔憂孩子的學習，最好的解答就是一點點的、耐心的與孩子一起學習，想得到萬能的解答之道本身就是不現實的，正如您吃飯需要一口一口的吃。孩子的學習也是循序漸進、日積月累形成的，您需要做的就是陪伴孩子成長這個緩慢的過程，與孩子一起探索出學習的樂趣，讓學習變得有趣、有用......

在我女兒的幼兒園裡，五歲半之後才會升班，性質屬於大班和幼小銜接班，教孩子一些基礎的拼音、數學、英語和書寫。

在這之前的兩年時間，所有的孩子，書本一概不碰，最多的時間是自由玩耍，伴隨主題課。

因此，5歲的孩子還不會寫拼音太正常了，做父母的無需焦慮。反而是孩子太早寫字對孩子的手指關節發育、坐姿等都有不利影響。

如果孩子有了寫字的意願，家長這時候的態度和行為特別重要。

很多家長喜歡陪著孩子寫字，而陪著陪著就出問題了。比如看孩子寫字寫的那個慢，心裡就開始著急了。看孩子費了半天勁寫好了，卻是歪歪扭扭的，火氣開始往上升。等到孩子還沒寫幾個，開始玩了起來，火氣憋不住了，於是對著孩子一頓噼裡啪啦的指責和批評。

如果媽媽知道自己看到這種情況會憋不住火氣，那麼不妨在孩子寫拼音時，自己拿本書坐在一旁，安靜的專心的看自己的書，期間不管孩子寫的情況。等到孩子說:“我寫好了。”再去看孩子的成果。這個時候，再提前刻意控制一下自己的情緒，往往很能接納孩子的書寫結果。

最後再給孩子一個鼓勵:“嗯，寫的很棒！尤其是哪個拼音，寫的特別工整。”

很多家長特別喜歡給孩子列學習計劃表。上小學的孩子，特別是三年級以前的孩子，這個很重要。但是還在幼兒園階段的孩子，這個就不是原則問題了。

學齡前的兒童，在完全熟練掌握一門技能，是必須經過長時間的自發練習。這個過程就是比較漫長，而家長制定學習計劃，一步一步強制孩子執行。孩子內心沒有接受的話，很可能適得其反。

在我女兒幼兒園，大班的最開始教學內容是:一個星期裡的教學內容是:拼音只學習一個，包括認讀，書寫。數學，同樣只是一個數字，包括認讀和書寫。英語一個星期兩節課，以故事繪本，英文兒歌和遊戲方式進行。

如果家長按照成人思維制定計劃，大多數的規劃一定是一天學習一個，那麼孩子的學習節奏根本跟不上，再加上家長的強制，會讓孩子有壓力、產生挫敗感、不自信，甚至討厭學習。要知道，最初使的學習感覺，對於孩子來說是最重要的。如果孩子感到學習是件痛苦的事，想要學習成績好，就是一件很難的事。

大多數家長看自己家孩子，有太多的缺點，並且會放大缺點。對於孩子的學習更是如此。

孩子寫字寫的不好，指責；題沒做對，指責；考試沒得100分，指責。總之，家長陪同孩子學習的過程，就是指責孩子的一個過程。這是中國家長普遍的做法，原因在此不去細說。

家長應該學會的是:看到孩子的努力和進步。比如:雖然今天書寫的拼音仍舊是歪歪扭扭，但是相比前兩天歪扭的程度要好了一些，那就要表揚孩子“進步了哦！”

看到努力的最好例子，就是愛因斯坦小時候捏的三個小板凳。儘管捏的仍舊不好看，但是孩子努力了，並且有了很大的進步，這就值得大大的表揚，因為是 他自己努力的結果。

對待孩子學習，做家長的首先要調整自己的心態，全然的接納孩子。每個孩子都是獨一無二的，有自己獨特的魅力和特質，有自己擅長的領域。家長要警惕的是:不要把孩子的一切都拿來和別的孩子做比較。往往在比較的過程中，家長的心態會越來越焦慮。而把注意力關注到自己孩子身上時，你才會發現:其實我的孩子也不差。

到了一定年齡自然就會了，不用太過焦慮。原來孩子沒上小學的時候我就很緊張，就怕孩子跟不上，人家都上幼小銜接，我沒讓他去，就在家裡背背古詩看看書，去上學了後那些上過幼小銜接的一開始都很厲害，他們沒上的也一直能保持在前面，到後來那些上了的掉下來不少，他們卻還能穩著，所以說呢，別焦慮，不妨給孩子多讀讀故事，鍛鍊鍛鍊孩子表達能力，這樣比會寫這些玩意強多了