站在教師的角度來考慮是比學生自己更重要。

如何讓學生學得高效就先從學生的自主學習開始培養。然而要培養學生自主探究的學習習慣和能力,以下幾個方面給學生空間。

一、充分給學生創造“想”的空間。

培養學生一個“敢”字,鼓勵他們毫無顧及的盡情去想,合理的去想。

二、讓學生多“看”。

讓學生多觀看、觀察。給充足的時間去觀察,透過“看”發現,在此基礎上去主動學習新的知識。這樣學生在充分“看”的基礎上進行探求並創造性地學到了知識。

三、讓學生多“說”。

學生思維的合理性透過語言表達出來,這樣透過他們的說,瞭解學生是怎麼想的,是如何達到思維的合理性的。老師給學生創設了暢所欲言的自由空間,真正做到課堂教學的氛圍和諧、民主,給學生一片自主探究的藍天。如可以分“指名說、上臺說、小組說、問答式的交流說”等方式;以學生“補充說、總結說、修改說、更正說、綜合說”等內容來鍛鍊學生的口頭表達能力、思維能力及快速組織語言能力。

四、讓學生儘可能地去“演”。

學生透過親眼去看、去體驗、去想象,從不同的觀察角度和思考層面把自己所獲得的資訊演下來,描繪出來,再用語言表達出來,使學生在課堂上更好的將手和大腦都動起來,克服學生上課只用耳聽。激起了學生主動探究的意識和興趣,培養了學生動腦和動手的能力,學生在探究怎樣演這一過程中,也就明白了文中所表現的內容以及表達的情感,比老師講出來的效果好多了。

五 讓學生多動動手去“做”。

學生自己動手做的過程,實際上也包含了思維與探究的過程,在此就要為學生設計、提供做的時間和必要的物質條件。相信學生,放手讓學生自己去讀課文,自己去找、去抄、去積累,還要求學生比一比,誰能將一冊中所有成語全找出來。這樣學生在自己找的過程中充分體現了學生的自主性、積極性。

六、在質疑與批判的氛圍裡,發散思維。

讓學生敢於站在生活的角度上質疑課文內容批判不認同的思想與行為,展示思維過程。在這裡營造寬鬆的環境,要求學生堅持真理,遵循事物的客觀規律,敢於懷疑前人,不唯書,不唯上。學生語言雖然淺顯,但能結合自己已有的知識經驗進行了合理的分析,大膽懷疑、敢於創造性的接受知識,充分地展示了學生合理的思維過程。

七、多教學生學習“方法” 。

人們常說:“授人以魚不如授人以魚”,面對這個知識爆炸的知識經濟時代,今天的知識明天就不夠用的現實,我們不能只注重教給學生“如何捕魚”的學習方法,還需要告訴學生捕魚的場所,告訴學生學習的多種渠道和網上的龐大資源應該在何處去找、在何處去學、在何處去發現自己所需要的內容,怎樣去收集一些資料,從哪兒去獲取資料,即告訴學生收集資料、獲取資訊的途徑和渠道。如透過報紙剪貼、透過書刊摘抄、電視錄音、收音機錄音、光碟、磁碟、網上下載、實地調查、自己生活體驗、專題採訪等。

經驗告訴我們,只要轉變教育觀念,給學生留下時間、空間和機會,放手讓學生大膽地去想、去看、去說、去演、去做、去懷疑、既教給學習方法,有教給獲取知識的途徑。長期堅持就能培養好學生自主、探究的能力和意識。

住校生離開了父母，生活上沒有了家做為保護傘，學習上也沒有了家長的督促。一下子有點不適應。

我們離開家去外面求學，學習當然是很重要的。但是有好多孩子在家裡時學習還可以，一住校學習一落千丈。這是什麼原因導致的呢？主要是缺乏自主學習的能力。因為在家裡時被父母督促慣了，一下子沒人管了，就有點不知所措。

住校生怎麼培養自主學習的能力呢？我認為得從以下幾個方面入手。

首先，得接受新環境。在家裡一個人住一個房間，吃飯、睡覺都很隨意，到集體環境那麼多人，有些孩子就不知道該怎麼辦，甚至有些孩子從思想上排斥學校環境，導致自己很焦慮，吃不好、睡不好。這怎麼能有心情去學習呢？只有心裡接受了它，然後才會慢慢去適應它。

其次，在思想上要“斷奶”。有些孩子思想上一直離不開父母，一直想家。這對搞好學習也是不利的。

第三，你得清楚地認識到，你來學校的目的。有些人為了跟同學的一些雞毛蒜皮的小事就斤斤計較。嚴重影響了心情。你得清楚你來這裡只有任務是學習的，不是跟別人交流感情 的。

思想上步入正軌了，再堅持養成自主學習的習慣。你就學會學習的。