同輩群體指處於某一年齡階段或年齡組的人所組成的人群集合體。
同輩群體的特點:
平等性。
自發性。
同輩群體亞文化,對學生社會化有重要影響。
正面的影響:
提供最初的比較正式的角色承擔的機會。
提供人際交往的機會。
負面的影響:
背離主流文化。
社會化就是由自然人到社會人的轉變過程
每個人必須經過社會化才能使外在於自己的社會行為規範、準則內化為自己的行為標準,這是社會交往的基礎
並且社會化是人類特有的行為,是隻有在人類社會中才能實現的
你自身的社會化過程可以從家庭、學校的教育談起,教育是社會化的主要途徑
“終身教育”這一術語自1965年在聯合國教科文組織主持召開的成人教育促進國際會議期間,由聯合國教科文組織成人教育局局長法國的保羅?朗格朗(ParlLengrand)正式提出以來,短短數年,已經在世界各國廣泛傳播,近30年來關於終身教育概念的討論可謂眾說紛紜,甚至迄今為止也沒有統一的權威性定論。這一事實不僅從某一側面反映出了這一嶄新的教育理念在全世界所受到的關注和重視的程度,同時也證實了該理念在形成科學的概念方面所必需的全面解釋與嚴密論證尚存在理論和實踐上的差距。
後兩個自己找。真小氣,一點分也沒有。
同輩群體指處於某一年齡階段或年齡組的人所組成的人群集合體。
同輩群體的特點:
平等性。
自發性。
同輩群體亞文化,對學生社會化有重要影響。
正面的影響:
提供最初的比較正式的角色承擔的機會。
提供人際交往的機會。
負面的影響:
背離主流文化。
社會化就是由自然人到社會人的轉變過程
每個人必須經過社會化才能使外在於自己的社會行為規範、準則內化為自己的行為標準,這是社會交往的基礎
並且社會化是人類特有的行為,是隻有在人類社會中才能實現的
你自身的社會化過程可以從家庭、學校的教育談起,教育是社會化的主要途徑
“終身教育”這一術語自1965年在聯合國教科文組織主持召開的成人教育促進國際會議期間,由聯合國教科文組織成人教育局局長法國的保羅?朗格朗(ParlLengrand)正式提出以來,短短數年,已經在世界各國廣泛傳播,近30年來關於終身教育概念的討論可謂眾說紛紜,甚至迄今為止也沒有統一的權威性定論。這一事實不僅從某一側面反映出了這一嶄新的教育理念在全世界所受到的關注和重視的程度,同時也證實了該理念在形成科學的概念方面所必需的全面解釋與嚴密論證尚存在理論和實踐上的差距。
後兩個自己找。真小氣,一點分也沒有。