“教師的人文素養”是教師的人文素養就是教師所具有的人文精神及在教師的日常活動中體現出來的思想、道德、情感、心理、性格、思維模式等方面的氣質和修養。它表現為在教師的日常教學和管理活動中對學生的尊重和對學生成長的關心，表現為教師教書育人的強烈責任感和歷史使命感。教師人文素養的基本構成 關心學生生存、促進學生髮展是教師區別於其他社會角色的職業特徵，也是教師人文素養的核心。支撐和服務於這個核心的是教師的人文知識、人文精神和人文化育方法。
1、人文知識 人文知識是教師人文素養的基本組成材料。 （1）歷史知識。所謂歷史，從本質上講就是人類文明發展的軌跡。教師的歷史知識除了明瞭歷史人物、歷史事件以及由此構成的歷史現象、歷史規律外，主要的應該關注人在歷史程序中的推動作用，關注人自身如何從矇昧發展到文明。 （2）哲學知識。哲學是研究人怎樣對待世界、怎樣對待人自身的一門學問。正確地引導學生如何處理現實生活中的人與自然、人與社會、人與人、人與物之間的關係。 （3）宗教知識。宗教是一種信仰，大部分宗教都指向“人性”的“向善”追求。無論儒家孟子的“惻隱之心，人皆有之”，還是道家老子的“上善若水”，還是佛家的善惡報應，無論他們各自側重於現實關懷，還是側重於終極關懷，都在力圖純化人們的德行，導引人們的品格。 可以這樣說，學生品德教育的核心應該就是人性“向善”的教育。“向善”的力量足以使學生做人講誠信、做事守承諾，足以使學生胸懷擴大，拒斥淺薄、超越功利。 （4）美學知識。美是人們對現實生活的藝術化，也是對自身經歷的淘濾。愛美是人的天性，現代人更是十分自覺地創造美、欣賞美。人們創作藝術作品、美化生活環境、美化自身都表達了對美的不懈追求。 教育中的審美教育，就是讓學生生活得高雅，有情致、有韻味、有活力、有光彩、有價值。
2、人文精神。 人文精神是教師人文素養的核心要素。 現代教師的人文精神應該包括下面幾方面的內容： （1）具有強烈的教育使命感和責任心。我們的學生、下一代的精神面貌如何、生存方式如何，他們是否有道德、有能力、有信心、有活力、有尊嚴，全靠我們今天的教育， （2）對教育的理想不斷追求。沒有理想的教育，便不能造就理想的人。我們應該不斷追問：什麼是教育的真諦？什麼是教育的源頭？什麼是教育的最高境界？教育的願景應該怎樣繪就？在接一批新的學生時，有沒有確立你的目標？ （3）積極維護教育的公平。我們要積極維護教育的公平，關心農村教育，關心弱勢群體的教育，關心教育資源的分配，關心教育機會的平等。在教學活動中，擯棄標準化、同步化、統一化，對待不同出身、不同智力、不同性格，一視同仁、一律平等地對待。 （4）以學生生存和發展為本。以學生的生存為本，就是我們的教育教學要提升學生的生存質量，讓學生在現實的學校生活中積極勤奮，心靈充實，安逸愉悅，併為學生未來生活的幸福打下堅實的基礎。以學生髮展為本，不僅體現在教育教學過程中，要以學生為主體，而且要體現在學生對教育的選擇上，要給學生提供最大的選擇機會，包括學習時間、學習方式和學習內容，等等，要使學生的主體意識得到最大的張揚。簡單地說，以學生髮展為本，就是要使學生對教育享有“參與性”和“選擇性”。 （5）以寬容之心善待學生。以寬
“教師的人文素養”是教師的人文素養就是教師所具有的人文精神及在教師的日常活動中體現出來的思想、道德、情感、心理、性格、思維模式等方面的氣質和修養。它表現為在教師的日常教學和管理活動中對學生的尊重和對學生成長的關心，表現為教師教書育人的強烈責任感和歷史使命感。教師人文素養的基本構成 關心學生生存、促進學生髮展是教師區別於其他社會角色的職業特徵，也是教師人文素養的核心。支撐和服務於這個核心的是教師的人文知識、人文精神和人文化育方法。
1、人文知識 人文知識是教師人文素養的基本組成材料。 （1）歷史知識。所謂歷史，從本質上講就是人類文明發展的軌跡。教師的歷史知識除了明瞭歷史人物、歷史事件以及由此構成的歷史現象、歷史規律外，主要的應該關注人在歷史程序中的推動作用，關注人自身如何從矇昧發展到文明。 （2）哲學知識。哲學是研究人怎樣對待世界、怎樣對待人自身的一門學問。正確地引導學生如何處理現實生活中的人與自然、人與社會、人與人、人與物之間的關係。 （3）宗教知識。宗教是一種信仰，大部分宗教都指向“人性”的“向善”追求。無論儒家孟子的“惻隱之心，人皆有之”，還是道家老子的“上善若水”，還是佛家的善惡報應，無論他們各自側重於現實關懷，還是側重於終極關懷，都在力圖純化人們的德行，導引人們的品格。 可以這樣說，學生品德教育的核心應該就是人性“向善”的教育。“向善”的力量足以使學生做人講誠信、做事守承諾，足以使學生胸懷擴大，拒斥淺薄、超越功利。 （4）美學知識。美是人們對現實生活的藝術化，也是對自身經歷的淘濾。愛美是人的天性，現代人更是十分自覺地創造美、欣賞美。人們創作藝術作品、美化生活環境、美化自身都表達了對美的不懈追求。 教育中的審美教育，就是讓學生生活得高雅，有情致、有韻味、有活力、有光彩、有價值。
2、人文精神。 人文精神是教師人文素養的核心要素。 現代教師的人文精神應該包括下面幾方面的內容： （1）具有強烈的教育使命感和責任心。我們的學生、下一代的精神面貌如何、生存方式如何，他們是否有道德、有能力、有信心、有活力、有尊嚴，全靠我們今天的教育， （2）對教育的理想不斷追求。沒有理想的教育，便不能造就理想的人。我們應該不斷追問：什麼是教育的真諦？什麼是教育的源頭？什麼是教育的最高境界？教育的願景應該怎樣繪就？在接一批新的學生時，有沒有確立你的目標？ （3）積極維護教育的公平。我們要積極維護教育的公平，關心農村教育，關心弱勢群體的教育，關心教育資源的分配，關心教育機會的平等。在教學活動中，擯棄標準化、同步化、統一化，對待不同出身、不同智力、不同性格，一視同仁、一律平等地對待。 （4）以學生生存和發展為本。以學生的生存為本，就是我們的教育教學要提升學生的生存質量，讓學生在現實的學校生活中積極勤奮，心靈充實，安逸愉悅，併為學生未來生活的幸福打下堅實的基礎。以學生髮展為本，不僅體現在教育教學過程中，要以學生為主體，而且要體現在學生對教育的選擇上，要給學生提供最大的選擇機會，包括學習時間、學習方式和學習內容，等等，要使學生的主體意識得到最大的張揚。簡單地說，以學生髮展為本，就是要使學生對教育享有“參與性”和“選擇性”。 （5）以寬容之心善待學生。以寬