實際上寫作文是一件比較簡單或者說不是那麼難的事情。首先要立意就是要寫文章的主題，這個一定要想清楚，所有的句子都要圍繞這個主題來寫。其次就是要搭框架，就是第1部分寫什麼，第2部分寫什麼，第3部分寫什麼，這個大框架習慣了以後啊，就比較容易了。

一、觀察生活，捕捉素材。

學生的生活內容極為豐富多彩。在學校裡，有多種多樣的活動，如學習、文體、課餘興趣等活動；在家裡，有生活、家務等各種形式活動；社會上，正逢盛世，氣象萬千，繁榮的市場經濟，奇異的家鄉變化等，要引導學生懂得觀察生活，捕捉素材，豐富積累。葉聖陶先生曾經說過：“生活如泉源，文章猶如溪水，泉源豐富而不竭，溪水自然活潑地流個不歇”。只有豐富了學生的生活積累，他們作文時才會覺得有話可說。學生一旦養成了隨機觀察的習慣，他們捕捉生活素材的能力會不斷地增強，從而頭腦裡的材料也就越來越豐富，作文時便會“文思泉湧”，得心應手。

二、讓學生體會成功的樂趣。

小學生作文，說的通俗些就是練筆，小學生練筆中總會有一些閃光之處，如題目起得好或某個詞、某句話寫得好等，教師要時時表揚學生這些閃光之處，讓學生深深體味到了成功的樂趣，學生才會愛上作文，才會樂寫作文。

三、改變評價方式，提高寫作興趣。

用一種欣賞的口氣和婉轉的語句來評價他們的習作，也是提高小學生作文興趣的一種有效的方法。如有位學生寫了星期日和同學到野外郊遊，他們一起跑呀、唱呀，玩得很開心。看到了茂密的森林；聞到了花草的芳香，也聽到了各種鳥兒的鳴叫。那一天過得很有意義。我看完後，認真地寫上了這樣的評語：“看了你的作文，彷彿那種快樂的情景就在眼前。老師真想和你們一起快樂去呀！”這樣的評語怎不讓學生感到興奮呢？評語的改變，充分調動了學生的寫作積極性和自信心，使每個學生都喜歡錶達、喜歡寫作。

四、學好語文，積累素材。

語文教材選入的文章，文質兼美，典範性強，是我們用於指導學生寫作的最好範文。我們要充分利用這些課文的作用，引導學生學習作者觀察事物、分析事物、表達思想的方法。

總之，從課文中學習作者觀察方法、表達方式，積累詞彙、積累素材，提高語言表達能力。

五、課外閱讀、擴充素材 。

葉聖陶先生曾經指出：“課文無非是例子，也是習作的例子，讀範文指導作文，習作效法範文，評作文對照範文，這不失為一條行之有效的經驗。”這段話精闢而扼要地論述了讀與寫的關係。在指導學生寫作時，要注意抓好兩個方面：一是課外閱讀與寫作結合。現在的文字既是讀的範文，也是作的範文，這就為讀與寫提供了有利的條件。因此，在學習文字時，既要指導學生讀懂文字，還指導學生弄清文字的寫作方法、結構特徵，接著讓學生模仿文字的練筆。二是課外閱讀與寫作相結合。只有廣泛閱讀，才能提高學生的寫作能力。正如魯迅先生說的“必須如蜜蜂一樣，採過許多花，才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限，枯燥了。”所以，我要求學生多閱讀課外書籍，把好詞好句記錄下來，學生透過多讀則有所借鑑，有所收穫。除了多讀還要多寫，多寫則能夠積累作文素材。平時發現什麼事情就把它記下來，寫成日記，這樣日積月累，作文能力也就提高了。

六、加強引導，用情體驗。

學生素材豐富了，就要引導學生用好素材，提高寫作水平。指導學生寫觀察日記，是一種簡便、有效的寫作訓練方法。它能促使學生隨時隨地留心觀察周圍事物，做生活的有心人。教師還要為他們刻意提供適當的觀察物件，再加以適時的引導，使他們處於情思激盪之中。如讓學生觀察天上形態各異的雲，地上綠樹環繞的群山；看看昆蟲如何行走，螞蟻如何搬家；聽一聽小鳥的歌唱，聞一聞撲鼻的花香……這樣，就把學生的觀察與思維緊密聯絡在一起，產生這樣或那樣的情感體驗。有了情感體驗，作文中的表達才會具體、豐富。

總之，要讓學生不害怕作文，一要讓學生有材料可寫；二要讓學生樂寫；三要讓學生懂得怎樣寫