其實互動要看個人的與學生的關係

現在我以音樂課為例子來說說音樂課堂師生互動的環節會出現的誤區

1、誤以為熱鬧的活動就是互動在課堂上，經常會岀現這樣的現象，教師提出學生跟著老師一起學做音樂律動，這時學生們馬上會出現異常“熱鬧”的現象，待音樂聲起，部分學生開始喧鬧嬉笑，一部分同學開始默默地發呆，一部分開始相互推辭，覺得不好意思，乾脆去做別的事情。我認為這主要是缺乏互動學習的規則，正是通常講的沒有規矩不成方圓。

2、誤以為簡單的無價值問答就是互動我們說教學的環節是環環相扣的，包括問題的設計也一樣，言語的巧妙問答，能夠起到“承上啟下”的作用。在課堂中，一些無價值的問答，不但會拖延上課時間，而且對教學沒有任何意義。

3、誤以為低效的學生參與就是互動有的教師會想：學生在課間追逐嬉戲，相互做遊戲，玩得不亦樂乎，可是一到上課，教師邀請學生一起遊戲時，為什麼只有三三倆倆的參與？在教學中，教師與學生共同沉浸在音樂的海洋裡，喚起情感上的共鳴，每個學生都能體會到音樂的動人心魄，都能表達出心中的感受。

在這樣氛圍中，教師再適時加以引導，調動起學生情緒，與學生積極地溝通交流，一起分享心中感受，課堂氣氛自然就調動起來，學生們不再是被動地接受教師傳授的知識，而是能充分參與到教學活動中去，師生之間的互動輕鬆活躍，學生也能在良好的互動中取得更多的收穫，教學效果的顯著就是不言而喻。

4、誤以為齊全的電教手段就是互動在電子教育流行的今天，許多教師也經常透過電腦等多媒體教學來與學生進行互動。計算機輔助教學的互動式學習方式，是以往任何傳統教學模式所無法實現的，但是電教裝置再齊全，如果在上課的環節中，不能很好的進行課堂教學環節組織，既是再漂亮的多媒體圖片也是多此一舉，不能真正成為師生互動的良好工具。

其實師生互動是一個雙向建構的過程，不僅使學生能從活動中感受到自己的主體位置以及自主、自由的進行學習的權利，同樣教師也可以從師生互動中反思自己的教學。在教學過程中，應當儘可能讓學生參與教學活動，在師生互動當中，一同分享掌握知識的無窮樂趣是多麼的重要。在新課程標準下，充分認識師生互動的優勢與特點，發揮岀師生互動的優勢，並將其轉化為教學優勢，最佳化互動情境，營造輕鬆歡快的學習氣氛，使學生樂於參與，是學習的動力之一。透過師生的有效互動，讓每一個學生和老師一起“動”起來，讓每一堂音樂課都煥發活力，何樂而不為呢？

作為一名優秀的音樂教師，在課堂上，更多的是啟發學生，而不是去教他們該怎麼做。讓學生們用正確的思維方法，開發自己的潛能。每個學生都有各自的優勢和弱勢，讓他們學會怎樣避開自己的弱勢，而發揮自己的強項。

音樂課堂的互動就是要讓師生一起去表達音樂，可以設計多聲部不同的節奏型，把學生分好聲部，你和學生一起有用擊掌的形式來演奏，節奏型最好選取某種風格的典型的節奏型，這樣讓學生更有代入感，這種律動遊戲很好。有條件也可以組織音樂類的小遊戲，一些簡單的合唱在結合之前的律動遊戲效果就更好。

課堂互動首先要看孩子年齡段，如果是一年級的，那麼先要從交流開始，透過一些例子讓孩子們喜歡上你，可以是吃，也可以是玩，當然也可以是音樂方面的，只有讓孩子對你有好感了，願意聽你講課了，你講的內容他們才能聽，你才能起到傳教的效果。孩子們願意聽，願意互動了，你的課堂才能豐富起來，剩下的就是你課程內的東西了，多去和孩子們互動。如果是高年級的可能就是需要別的技巧，總的來說，講課不要一味的講，不要刻意的去追求效果，換一下方式，可能你的效果更好！

音樂教學對師生互動有著比較高的要求，並且要求師生之間有比較密切的關係， 這樣才能使教師和學生能夠在心理上、精神上進行互動，更加自由的 ... 生互動受到很多因素的影響，如音樂的特點、教師和學生的因素都會影響到課堂上師生的互動。教師的微笑能調節課堂情緒，增進師生情誼，激發學生的學習的熱情，增強 ... 教師有了真情，才能做到以自己的感情去感染學生，讓課堂更加精彩。

課前互動環節，能有效調動學生的興趣，使學生儘快進入最佳學習狀態。 ... 視聽共賞是教師在課堂上吸引同學們主動、積極學習的重要方式之一。

音樂相伴，真情齊飛......