學生上課不願意回答問題的型別及對策

學生上課不願回答問題有以下幾種型別：

(1)提問的問題太深，學生難以理解，無法回答；(2)提出的問題目的性不明確，邏輯性不強，學生難以理解；3)對容易混淆的概念表述不清楚，學生不能作出正確判斷；(4)提問時給學生思考的時間太短，學生來不及考慮；(5)提問時教師態度過於嚴肅，學生情緒緊張：(6)學生對上課的內容不感興趣，不注意聽講，沒有思考，無法回答；(7)害怕回答錯誤被老師、同學取笑，不願回答；(8)性格內向、膽小，不願回答；(9)不想讓同學指責為愛出風頭；(10)有牴觸情緒，即使知道也不願回答。

對策：多一些激勵、重複、觀察、理解。

柏拉圖說：人只有透過自我內省才能實現美德和道德。因此，我編輯了十個問題，配上名言：吾日三省吾身，則智明而行無過也。讓學生貼上在課桌的邊角上，每天晨會課時“反芻反芻”，十個問題如下：1.

今天，充分利用時間了嗎？2.

今天，上課積極動腦了嗎？3.

今天，作業獨立完成了嗎？4.

今天，學會新知識了嗎？5.

今天，班級的任務認真做了嗎？6.

今天，主動幫助同學了嗎？7.

今天，不懂的問題解決了嗎？8.

今天，做了無效勞動嗎？9.

許多老師經常抱怨學生上課像木頭，不會舉手回答問題。說實在的，學生會不會回答問題，肯不肯積極回答問題，有沒有勇氣回答問題，全在於老師，不能怪學生。學生不願回答問題，原因有：一、自尊心強，怕回答錯了被同學笑話。二、學生的回答得不到老師的真誠評價。有的老師對於學生的回答只是漠然地點個頭示意他（她）坐下，不說對，也不說錯。學生也就懶得說。三、學生得不到鼓勵，沒有表現的慾望。在有一節課上，我是這樣讓原本死氣沉沉的課堂氣氛變活躍。我說：“誰願意把這段話有感情地朗讀給大家聽？”全班靜悄悄的，過了片刻，有個女生緩緩舉起小手，是班上朗讀最好的一個。我表揚了她，並鼓勵其它學生也來試試。學生緊張的情緒有所放鬆，但還是沒幾個人舉手。我用了個激將法：“怎麼，你們讀得不好嗎？”又有幾隻小手舉起，我叫了其中一個學生的名字，全班鬨堂大笑。原來這位學生口齒不靈。他讀完後，我卻很欣賞他，我真誠地對大家說：“他讀得很大聲，也很投入，老師聽得很清楚。老師更佩服他的勇氣，敢於挑戰最優秀的同學。你們敢嗎？”這時，有個學生情不自禁地大聲說“我敢！”其它學生紛紛舉手。

1.可以試著和他私下交談一下。別傷害孩子的自尊心。2.你可以試著經常在班上問一些簡單的問題，如果他回答對了，你就鼓勵一下。這樣孩子的自信心是可以提高的。

學生上課不願意回答問題，怎麼辦？我來回復一下這個問題。教書幾十年，真的遇到過上課不願意回答問題的學生。有幾種情況。

一種是想回答問題，不願意舉手的學生。這種學生，老師應該經常點名該同學回答問題。在他回答非常好的時候，及時鼓勵他。即使回答錯誤，或不完全正確時，也不要批評，不可以打擊他的積極性。

一種學生，非常喜歡回答問題，哪怕他還沒清楚老師問的什麼，就搶著舉手了。這種同學，也不能隨便批評他，可以說，下次你想好了再舉手好嗎？如果他回答問題正確，同樣要鼓勵他。在老師提問時，遇到沒人舉手，或舉手很少的情況下，可以點名他回答問題。以免冷場。

一種是很少舉手，很少回答問題，怕老師不喊他，丟面子。這種同學，老師真的要多關注他。一旦發現他舉手，就點名他回答。這類同學回答問題準確率極高。因為他們非考慮成熟，對回答問題有把握時才會舉手，要求回答問題。所以老師必須關注這類同學。

還有一種同學，極少，不是不懂，也不是回答不了問題。而是怕語言組織不好，回答問題結結巴巴。於是乾脆不舉手，不願意回答問題。老師可以在非常簡單的提問時，點名他回答。也有極少數的學生，如結巴，如智力較弱的，老師就可以“網開一面”，少點名這些同學回答問題。以免損傷他們的自尊心。

我幾十年的教學生涯中，也會遇到從來不回答問題，也從不舉手的學生。他們認真聽課，成績也很好，就是不回答問題的。這極少數學生，即使點名他回答問題，他也不回答。這種學生不影響成績，這種情況老師也只能隨他去了。畢竟很少很少，估計一學期都只回答幾個問題 。我也沒有什麼好辦法。