先談談“不才明主棄，多病故人疏”，此詩句出自唐代詩人孟浩然之口。他的本意不是“不才明主棄”，而是自己才華橫溢，卻在仕途中屢屢碰壁，人生不得意。

自己能飽讀詩書，空有一腔鴻鵠之志，朝庭卻不識君。孟浩然當時報朝庭無門，心中產生了幽怨，便吟出了“不才明主棄”這句詩。後半句的“多病故人疏”，是上句的喻義，這裡的“病”不是生病之義，而是指多災多難、歷盡坎坷。像這樣的一個人，連本鄉本土的人都會遠離自己，更何況是朝庭。整句詩道出了孟浩然當時心境的低落和無奈。

這種境遇，如今放在某些人身上依然存在。

我一同學某師範大學畢業，一本。在二十多年前，在鄉鎮初中上課的教師學歷當中，屬於全日制本科文憑的算得上鳳毛麟角。同學原本是被當地教育局安排在縣城高中部上課的，到鄉鎮初中部上課，是我同學自願申請的。

同學當時報有振興鄉鎮教育的遠大理想。他在這所鄉鎮中學幹到今天，職稱卻依然是一級教師，工資檔次十級。可是，在每年的科目統冊中，他的成績卻在全鄉鎮同年級排名時次次第一。付出的回報不對等，我同學最終洩氣了。

這還得從他進入這所中學的歷程中說起。這所學校的校長是一位民轉公，後來又脫產參加兩年師範進修的畢業生。當時，這位校長才四十多歲，就顯得老氣橫秋，並且妒忌我同學的學歷，生怕我同學將來超越他，擔心自己的校長寶座會鬆動。

校長有了這種心理，我同學在工作中處處受排擠，時時受打壓。而且對他的工作任務，安排繁雜，還儘教差班級。同學把差班級帶出成績了，校長對他不但沒有鼓勵，反而還冷嘲熱諷。平時與人談論我同學枉自有那麼高的學歷，還來鄉鎮上課，文憑肯定是混出來的，要不怎麼不在縣城中學上課？

這位校長對我同學不重用也就罷了，幹出了成績卻得不到學校的肯定。二十多年來，評優評模評職稱與我同學無緣。在現實面前，我同學空有一身才華而得不到施展。思量著對鄉鎮教育的振興無望，當初的激情被現實冷卻。我同學在萬般無奈之下，向上級申請提前退休。離開學校的最後一天，職稱上依然保留著“一級教師”等字樣。

細想，我這位同學的遭遇與古人孟浩然的遭遇是何等的相似。有才華的人竟然淪落到如此地步，局外人對他們的不幸深感同情之外，也替他們的結局感到深深的無奈。

倘若朝庭當時能識賢薦賢，孟浩然的一生會得到改變，也許朝庭會多了一名賢士；倘若學校校長能任人唯賢，我同學就會在教育領域裡大刀闊斧、發揚光大，而根本不會在落寞中提前退休。

表達了他自己懷才不遇，衰落了人氣下降時低落的情緒。古代人學了滿腹經綸，然後售與帝王家，或像蝨子一樣寄生在哪張好皮上。

雖然李白大氣的說：天生我材必有用，千金喪盡還復來。”但是李白人生告訴人們選不好寄生的好皮，人生就是坎坷。