我認為此校長是在辯證地看待一個問題的兩個方面:

誠然，當前大多數學校的學生在中考、高考的壓力下負擔很重：在學校既要上課認真聽講做筆記，做大量的習題。下課又要複習鞏固，參加相關學習類活動，回家後需要做大量的家庭作業，有的還被家長安排去參加各類培訓。因此，對這部分負擔沉重的學生來說，確實應該減負。與此相反，對一些不願搞學習，甚至厭學的學生來說，在課堂不但沒有認真聽講、做筆記，下課後，做作業不是抄襲，就是乾脆不做。回家後也無所事事。不是家裡打遊戲就是到外邊看電影、上網咖，甚至做一些不道德的事情。為此，應該對這一部分學生在學習上“增負”。其“增負”應該進行以下兩方面理解:

對於這一部分不想學的學生來說，根本沒有把學習當一回事，也沒有任何學習負擔和壓力。家長和學校應該透過思想教育、正反事例對比、講解當前就業壓力和科技迅猛發展形勢等，使學生產生危機意識，增加適當的學習壓力，讓他們由不想學、不願學變為“我想學”、“我要學”、“自覺學”。

對於一些不想搞學習的學生來說，由於他們自我放縱，沒有保質保量完成老師佈置的學習任務，其學習量遠沒有達到正常的範圍。家長和老師在透過思想教育和傳遞壓力後，鼓勵這部分學生自覺增加學習量，或採取一些幫扶措施，增加他們的學習量達到正常範圍。以此幫助他們正常完成學業，甚至大幅度提高學習成績，避免他們浪費讀書學習的大好時光。

總之，針對一些壓力過大，學習負擔過重的學生，確實應該“減負”；對於一些沒有學習壓力，不想學、學習量嚴重不足的學生，就應該“增負”，讓他們的學習量達到正常的範圍。

不想學習，就“增負”？無可奈何的行為！其中的微妙就在於減負的利弊，實施的方案，思想的認識等等。

一、減負的依據

去年，國家教育部發布《中小學生減負30條》請看：

從上面的內容中根本找不到有關特殊減負措施。也就是說，不能因為學生學習不好就增負而不是減負。

提高學習成績的辦法比比皆是。例如：端正學習的態度，耐心細緻地輔導，適當的練習，課堂上因材施教，幫助樹立克服困難的信心和勇氣等等。

二、增負理由

那麼，領導為什麼要給增負而不是減負？可能是因為：

1.增負很簡單，不麻煩。增負就是增加其作業量及考試次數，延長學習時間，不按課標教學等等。這種方法很簡單，省去耐心輔導、因材施教及改變學習態度等等各方面所花費的時間與精力。

2.認為學習不好，與負擔輕有關係。

3.認為學生缺乏足夠的訓練。

上面的想法與做法都是一種無可奈何的似乎有點不負責任的行為。說嚴重了就是與國家強調大力減負的措施背道而馳！

那麼，難道校長能不知道這樣做是違反規定的？不可能不知道。那又是為什麼還要這樣做呢？

我認為，無非就是考慮學生的學習成績、學校的教學質量、家長的渴望及學校的發展前途。

三、箇中滋味

我有理由推斷，不想學的增負，那麼，想學的也就沒有減負或者減負很少。想一想，這樣是不是沒有把國家的政令放在心上呢？畢竟提高學習成績的途徑有無數的辦法，為什麼不好好思考並使用？

說明了什麼？說到底還是對《中小學學生減負30條》沒有足夠的認識，弄不清楚其中的利弊，思想認識不到位，執行起來肯定會打折扣。

四、扭轉局面，實現夢想

我們現在的教育教學主要任務是素質教育，而不是應試教育。素質教育搞好了，學生的考試成績必然隨之好起來，他們不衝突。成績不好說明他素質不高；素質很高了，成績必好，否則，素質肯定不高。主抓素質教育是解決根本性問題；住抓分數教育則是南轅北轍，不能長遠。

考慮通了上面的關係之後，我想，大家會豁然開朗起來，今後的工作也會調整方向，發展學生的全面素養，使素質教育真正得以實現！

不要再增負了，也不要無可奈何了。認清楚時代發展的潮流，培養全面發展的人是利國利民的長久大計！